高职院校开展目标教育初探

基金项目：项目来源咸阳职业技术学院2012KYB15

摘要：本文通过分析高职院校开展目标教育的必要性，阐述高职院校目标教育理论及内涵，并提出目标教育的分年级分阶段实施设想。

关键词：高职院校；目标教育

随着高等教育事业的不断发展，高等教育“大众化”是一个不再需要争论的事实，据教育部2009年统计数据，全国高职院校的数目已达1176所，高等职业院校的在校大学生己占据着高等教育人数的一半以上。随着高等教育的发展，人们接受高等教育的机会不断增多，人才培养质量的问题越来越需要加以关注。

1 高职院校开展目标教育的必要性

当前高职院校学生精神追求发展迅速、内容丰富，但是也存在政治倾向多元化、道德生活缺失、人际交往复杂、课余生活随意等问题。在生活、职业和价值选择上表现出不自信。同时，出现了理想信念模糊、价值取向扭曲、团结协作观念差等问题。

第一，目标教育是增强高职院校学生自信心的现实呼唤。自信心属心理学的范畴，是一个人自我接受和自我认同的心理状态，有自信心的人活泼，虚心，轻松，一致，开放，幽默，勇敢、果断。当前高职院校学生由于社会、家庭和学校对高职院校学生没有开展有针对性的人生目标教育，自信心明显不足，这客观上要我们加强高职院校学生自信心的培养。

第二，目标教育是引导高职院校学生精神追求的客观要求。目标就是每个人在行走人生过程中所想要达到的境地和标准。当前高职院校学生精神追求与时俱进、内容丰富，但是也存在政治倾向多元、道德生活缺失、人际交往复杂、课余生活随意等问题。在自信心方面，在生活、职业和价值选择上表现出不自信的心理。在思想政治方面也出现了理想信念模糊、价值取向扭曲、团结协作观念差等问题。高职院校学生精神追求的内容十分丰富，主要包括理想信念和政治诉求、学习求知、职业指导和就业服务、交往情感、尊重理解、消遣娱乐、创新进取和审美等方面，这些追求可以分成三类，一是价值追求、二是职业追求，三是生活追求，因此加强人生目标教育引导高职院校学生的精神追求就是要使高职院校学生形成正确的价值理追求、职业追求和生活追求。

第三，目标教育是改进高职院校学生思想政治教育的重要内容。思想政治教育内容是思想政治教育目标的具体化，是党和国家根据社会发展的要求和思想政治教育对象的思想实际而确立的对教育对象在思想、政治、道德、心理素质等方面的具体要求，是决定民族素质的重要方面。它体现思想工作政治教育的性质，是实现思想政治教育目标与任务的保证。高职院校学生思想政治教育的内容十分丰富，它由世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等内容组成，它们相互联系相互影响，相互制约，相互渗透，其中道德观是基础，政治观、法制观教育是主导，世界观、人生观是根本，而人生目标是人生观的核心内容，因此人生目标教育是高职院校学生思想政治教育的重要内容。

2 高职院校目标教育的提出与内涵

斯腾伯格的成功智力理论认为，成功智力就是用以达成人生的主要目标的智力，是导致个体以目标为导向并采取相应的行动智力包括分析性智力创造性智力和实践性智力三个方面其内涵有四个基本方面：一是成功智力是在个体生活的社会文化背景之下，依据个人的标准，在生活中获得成功的能力；二是个体达到成功的能力依赖于利用自身的长处，纠正弥补自己的不足；三是个体通过达到智力的平衡去适当塑造和选择环境；四是成功通过分析性创新性和实践性三个方面智力及良好的人格平衡来实现斯腾伯格的成功智力理论不仅仅用于学业的成功，人生目标的实现，目标所起的作用相当重要。

高校实施目标教育实际上体现了四个层面的内涵：一是引导学生制定个人目标；二是督促学生实现个人目标；三是考查学生目标的实现情况；四是帮助学生不断调整和修正个人目标；教育管理工作者要帮助学生分析自我个性特征，树立不同阶段的目标，监督和指导受教育者执行目标并对目标实现情况及时给予评价。

目标教育的目的是把学生培养成为政治成熟、品行良好、专业过硬、生活自立、心理健康、具有较强创新精神和实践能力的高级技术人才。一是价值目标：从三观教育入手，培养学生健全的人格，高尚的品格，拥护中国共产党的领导，积极向党组织靠拢；二是健康目标：教育学生热爱生活，热爱生命，正确面对挫折和困难，掌握一定的人际交往技能，树立正确的恋爱观，具有较强的心理调适能力和自尊、自爱、自立、自强的优良品质，做身心健康的人。三是学业目标：教育学生树立切合实际的学习目标、专业目标，掌握有效的学习方法，多读书、读好书，构建合理的知识结构，努力掌握科学文化知识，注重实践能力的锻炼和提高，力争取得优异的成绩。四是职业目标：教育学生进行正确的职业生涯规划，树立正确的职业观和就业观，培养学生的创业意识，掌握一定的创业知识。

3 目标教育的分年级分阶段实施设想

我们提出的目标教育在具体的实施过程中，应按照分年级、分阶段进行，将以上四方面的教育内容贯穿于各年级中。

一年级学生的目标教育主抓角色适应，重理想信念引导。主要围绕养成教育来开展。进行学生行为规范教育，校规校纪教育，道德修养教育，心理健康教育，校风、班风、学风教育，学习目的和方法教育，国防教育和国家安全教育，中国革命史教育，党的基础知识教育，党团组织的先进性教育。

二年级学生的目标教育主抓专业引导，重创新精神培养。主要围绕专业基础教育来开展。进行马列主义基本原理教育，国情教育和社会实践教育，专业思想教育，创新意识教育，美学教育，民主法制教育。重视和加强学生“三观”教育，将正确的恋爱观融入人生观教育中。

三年级学生的目标教育主抓成才教育，重实践能力提高以及职业教育，重毕业就业指导。主要围绕成才教育来开展。开展形势政策教育，社会实践能力教育。开展大学生非专业素质教育，培养学生基本的人际交往技能。就业创业教育来开展。开展国情教育，共产主义理想教育，职业道德教育，就业技能教育，创业知识教育，受挫心理教育，继续学习教育和适应社会教育。

大学生目标教育的体系确立之，其实现程度及结果优劣关键还在于目标教育的实施，两者之间的关系实际上是“知”与“行”之间的衔接关系。在大学目标教育的体系中，每一个目标项目都有其独特的功能，在大学生的各个年级阶段都有其不同的目标内容与实现方式。价值目标是基础，健康目标是条件，学业目标是保证，职业目标是归宿。如何使四项目标在每一个学生身上达到最优化的功能，我们还任重而道远。

参考文献：

[1] 宫永纯.浅析目标教育在大学生教育管理中的作用[J].辽宁高职学报，2009（10）.

[2] 李庆章.大学素质教育的目标体系及其构建高等[J].农业教育，2006（1）.

作者简介：孙丁楠（1986―），女，河北人，2010级硕士研究生，咸阳职业技术学院，助教。

魏瑞花（1968―），女，陕西人，1993级学士，咸阳职业技术学院，讲师，研究方向：马克思主义思想政治教育。