如何引导人人学有价值的数学

摘 要：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，在新课程改革的推动下，教师要采取多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使每个学生都能获得有价值的数学知识。

关键词：小学数学；活动；生活氛围

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。因此，在授课的时候，教师要采用多样化的教学模式，让学生在熟悉的情境中找到学习数学的价值，进而促使学生获得更大的发展空间。

一、创设活动情境，提高课堂参与度

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在授课的时候，教师要立足于数学教材，创设多样化的活动情境，调动学生的学习积极性，使学生在熟悉的情境中，在自由的探索中轻松地提高课堂参与度，以促使学生获得更好的发展。

例如，在教学“梯形面积公式”时，我创设的是自主演示推理公式的方法，首先，我将学生分成小组，引导学生每人制作一个梯形，并通过折一折、剪一剪、移一移的方式，找到梯形面积的构成部分，让每个小组在动手的过程中体验数学知识的变化，进而使学生轻松地掌握基本的数学知识。

二、创设生活情境，活跃课堂气氛

数学与生活有着密切的联系，数学来源于生活又用之于生活。所以，在授课的时候教师要结合教材内容创设生活情境，让学生在轻松的学习氛围中更好地掌握基本的数学知识。

例如，在教学“圆”时，我首先引导学生说一说生活中常见的圆，使学生在热闹的讨论中轻松地学习相关的知识。之后，我又借助多媒体向学生展示了生活中的一些圆，如：轮胎、戒指、圆桌、硬币、奥运五环等。这样既可以调动学生的探究欲望，又可以提高学生的数学应用能力，对学生素质水平的提高起着非常重要的作用。

三、营造和谐氛围，调动学生的积极性

如果说教师选择恰当的教学方式是影响高效课堂实现的内在因素的话，那么营造和谐的课堂氛围，促使每个学生都能获得有价值的数学知识就是影响课堂效率提高的外在因素，同样是不可缺少的一部分。因此，我认为，教师可以借助多样化的评价模式，让学生在教师的肯定与鼓励下，正确地认识自己，重拾学习的信心，进而使学生在和谐的氛围中掌握知识、提高能力。

总之，在数学教学中，教师要充分挖掘数学教材的价值，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更大的发展空间。

参考文献：

邓馨.引导学生学习有价值的数学[J].新课程学习：上，2011（02）.

（作者单位 重庆市合川区土场镇中心完全小学）