高职英语教学模式改革“多维交互WebQuest教学”之内涵设计及实践总结

摘 要：信息化教学改革是各学科教学的必然趋势，本文主要从改革的背景、内涵设计，改革的宗旨、研究成果、经验与体会、主要问题及未来研究方向加以阐述。

关键词：高职英语;教学模式改革;多维交互WebQuest教学;实践总结

一、改革的背景

在高职英语教学中主要存在以下问题：大班化授课严重，现代化信息技术的运用相对滞后，学生的自主学习意识及合作意识薄弱，学生学习英语的积极性不高等。 同时，高职英语课课时较少，所教的内容与学生的未来职业岗位需求脱节，为了培养学生具备在将来工作中所需的应用能力，高职英语教学的改革迫在眉睫。

近几年来，全国上下积极推进信息化教学改革，湖南化工职业技术学院（以下简称“我院”）领导特别重视这股改革的春风，2014年初在我院每个学科都批准立项一个信息化教学方法的改革项目，鼓励全院教职工利用信息化教学方法及手段积极开展教学改革。“多维交互WebQuest教学”模式为我院高职英语教学改革带来了契机。项目负责人将“多维交互WebQuest教学”模式运用于高职英语教学改革的实践中，旨在解决高职英语课时少、学生自主性不强、所授教材内容与未来职业脱节等问题。

二、 改革的内涵及设计

1. “多维交互WebQuest教学”的内涵

伯尼・道奇和汤姆・马奇于1995提出了“WebQuest教学”这个概念。他们指出Webquest是一种探究性学习活动，在这种活动中，学习者与之交互的部分或全部信息来自于网络资源，并且有选择地辅之以视频会议。WebQuest分短期网络探究与较长期网络探究。短期网络探究活动约1～3个课时，学习者通过短期网络探究掌握大量信息;长期网络探究跨时1周至1个月，学习者通过较长期的网络的探究活动对所获得的知识进行深入的分析和某种方式的转换，并达到对知识的理解。WebQuest教学强调真实任务与网络资源的结合，强调学生作品的呈现，其本质属于 “翻转式课堂”的表现形式之一。

“多维交互”指教学主体、教学手段、教学内容等方面的多种交互性。教学主体交互性包括老师与学生间的交互性，学生与学生间的交互性，老师与老师间等。教学手段交互性即在实施教学的过程中网络空间、ppt、微信、qq等之间的交互性。教学内容的交互性即既包含了教程上的内容主题，也包含了任务下各种真实的场景问题，要求师生利用网络资源整合英语教程，解决现实生活中的各项具体任务。

2. 多维交互WebQuest的设计

WebQuest 教学的 设 计 包 括 六个模块：引 言 、任 务、过程、资源、评价和结论。引言设计是指教师在课前提出该教学模式的要求及教学目的，即培养学生的团结合作能力、自主学习能力，要求学生在课前进行自主学习的准备，完成相关任务如PPT展示、情境模拟任务的展示的准备等。任务设计是该模式教学别重要的环节，设计包括了情境任务的设计、展示任务的设计和教学任务设计，要求师生共同来完成。过程设计重要的环节是学生分组，每组5～6人，在任务驱动下进行自主探究及协助学习，共同完成小组的情景模拟的任务及展示任务。资源设计主要是教师利用世界大学空间平台、微信群及QQ群提供各种教学资源如微视频库、词汇库、对话库、翻译库等供学生进行自主学习探究，也鼓励学生利用各种信息化平台实现资源的共享。评价设计部分要求采用多重性评价，即评价主体和评价内容的多重性。结论设计部分要求小组或个人对课堂上呈现的PPT或模拟情境任务的内容进行总结反思，并在大学城空间进行讨论或主题内容的。

三、改革的依据及宗旨

“多维交互WebQuest教学”模式用于高职英语教改实践，是以乔纳森的建构主义学习理论为研究依据，根据典型的工作（或情境）任务，进行课程微课的设计，以问题解决为核心，依据不同心智特点，指导学生分组或独立完成项目。要求师生利用世界大学城空间平台或QQ群上传相关的文字、ppt及视频 ，学生在探究式学习和相互协作学习的过程中培养其认知兴趣，实现知识体系的构建，从而提高学生的自主学习能力及合作能力等。

本项目负责人在本院2013级化工专业及2014级制药专业积极开展此教学方法的探索实践，其他7位参与人也将此教学方法运用到特定的教学内容中。本项目的负责人及参与人积极探索英语教学改革，希望能解决学生的实际问题，使得学生在将来工作岗位上能更快地适应工作岗位要求，所以在教学内容的选取上，以学生生活及将来就业的工作岗位所需要的内容为主要的课程资源建设的项目内容。

三、改革的主要成果

按照项目建设的要求，项目负责人及参与人有条不紊地开展此项目实践工作的研究，并且较为圆满地完成此项目的各项建设任务。2014年3月开展项目实施前的问卷调查，根据问卷调查的结果发现：大部分学生希望能改变传统的“老师讲授为主”的教学模式及期末考试单一的考核方式;学生喜欢利用手机上网查阅相关的学习资料;教师应整合教材中的教学内容，在教学任务的分配上根据学生的基础层次有梯度地设计， 此问卷调查的结果为后续的研究工作做了较好的铺垫。2014年3月～2015年6开展为期一年多的教学改革实践。根据学生的心声，项目负责人及参与人利用会声会影软件开发学生感兴趣及实用的微课视频，并利用木森林网开发了5分钟课堂教学资源。2014年4月开发了第一个感谢信的微视频， 2014年暑假开发了介绍与问候、公司简介、问路与指路、预定房间、预定机票、订餐、就医、邀请信的格式及常用格式、申请信的常用格式及语句、购物、备忘录等微课视频。2014年6月根据教改实践撰写中期总结报告。2014年11月主动邀请教务处专家随堂听课并听取他们的建设性的意见，并将他们的建议及时运用到教学实践及课程资源的建设中。2014年11年利用问卷星开展了实施后的问卷调查（http：///report/4035197.aspx）。 全年共开发了微课视频及5分钟教学资源共25个，根据教改实践的心得撰写了教改论文1篇，并于2015年2月公开发表在省级刊物《科教文汇》上。

四、改革的经验与体会

经过对此项目问卷调查及实践发现，教师通过开发微课视频及5分钟教学资源，学生利用网络探究的方式开展学习微课视频及5分钟教学资源，对提高学生的学习积极性，自主学习能力、合作能力，寻找信息的能力等方面效果显著。但同时研究者也发现，如果想使此教学方法取得理想的教学效果，教师必须要求学生在课前做好相关的准备，如组员分工、资料的整理、幻灯片制作或视频的拍摄、主题陈述等，采用形成型评价提高学生的参与性，遴选适合开展此教学模式的教学内容如写作模块、口语模块等内容，而阅读课文的学习对于高职学生有点偏难，适合采用教师讲授与此教学模式交互的方式进行。因此，此教学模式适合开发口语及写作方面的微视频及5分钟课程资源供学生自主学习，对于阅读方面的教学较难开展，一是因为阅读教学资源广，开发微视频资源困难较大，二是学生的基础较薄弱及阅读的趣味性较差。高职英语教学宜采用“多维交互WebQuest教学”及任务型教学模式。

五、改革中存在的主要问题及展望

此教改实践项目虽取得一定的成绩，但由于时间仓促、教师信息技术处理能力有限及硬件设施不完善等因素，此项目研究还存在一些问题，如开发的课程资源（如微课视频及五分钟教学资源）还未成系统性，微课视频的质量有待提高，微课设计的趣味性仍需进一步加强，木森林网上的5分钟教学资源还不能对全体学生开放，评价方式及内容需在网上实时更新等，希望学院能更加重视师生上网的流畅性及教学场地的完善，使师生在校园内能快速、便捷地获取或传递教学资源及任务，从而更好地开展多维交互的WebQuest 在高职英语中的教学。而这些问题势将成为本项目后续研究与推广的应用方向。

（作者单位：湖南化工职业技术学院）