高职英语教学浅议

【摘要】为适应社会发展对基层复合型实用人才的需要，急需对现在高等职业学校的英语教学方法存在的问题进行改革，为国民经济长期持久增长培养“把理论变为现实”的务实工作者。

【关键词】高职英语 教学现状 问题改革

有广泛知识的复合型基层技术人员，能及时发现并改进工作中的问题，是把理论变成实践的中坚力量，是社会进步最实在的动力。随着我国经济建设和改革开放的深入，国际交流日益广泛，各行各业与世界的联系更加密切，社会越来越需要具有专业技术特长，并有一定英语综合能力的复合型人才。随着我国综合国力的不断提高，社会对这种复合型人才的需求量猛增。然而，我国高职学校的英语教学现状却不尽如人意，与用人单位要求的高素质复合型人才还存在很大差距。因此，如何在高职英语教学中，培养出社会各行各业急需的、合格的、能快速吸收世界新技术的实用型人才成为当务之急。

1.当前高职英语教学中存在的主要问题

1.1 学生现状。

由于高校大量扩招，目前高职学校入学门槛降低，学生的综合素质普遍不高，英语水平更是参差不齐。大部分学生英语基础较差，底子薄弱，英语词汇量低，听力水平较差，只能听懂最基础的一些短语与交际用语；口语表达能力仍然停留在初阶段，只会简单的打招呼、自我介绍等；阅读能力和写作能力都相对薄弱。同时，她们对英语学习不感兴趣，习惯了课堂上老师一直以来的传统教学，不积极思考问题，过于依赖授课老师的讲解，不善于去主动学习，在日常生活中也没有养成用英语交流的习惯，绝大多数学生把就业眼光仅限于国内成熟的企业，缺乏开拓性，使其没有良好的学习英语习惯和明确的英语学习目标。这一系列的问题，都导致了学生学不好、不愿学英语，即使课堂上通过老师的灌输学到了一点知识，课后也极容易遗忘。

1.2 教材专业性不强。

目前能够真正体现英语特色的专业教材寥寥无几，很多学校使用的英语教材仍旧是一些传统的基础英语教学书籍。这些书籍很大程度上来说，是初中教材的一种延续，有关社会生活、职业技能、新技术词语及科学技术性课文十分缺乏，不能够很好的适应高职学生教学，缺乏实用性。同时，除了教材外，相应的阅读、听力、写作方面的配套书籍也相对较少，不能很好的给学生提供相应的练习。

1.3 教学模式陈旧，观念相对落后。

受传统观念和教学条件的限制，教学模式陈旧，教学环境单一。很多教师还是习惯于采取传统的英语教学方法：读单词，读课文，讲语法，做练习，以灌输式为主，重知识的传输，轻知识的实际运用，重精读，轻泛读。整个教学过程中，以教师自己为中心，教师一个人唱独角戏，单纯的讲解知识点和练习，学生被动接收所有信息，不管是否真正理解。英语教学中，注重单纯的语言文字学习，而缺少实用性英语教学环境，从而导致学与用的脱节，使学生思想中产生英语无用论观念，提不起学生的学习兴趣。这样的教学模式不利于培养学生的自主学习与学生自主地深入研习习惯，也容易减弱学生学习上的积极性，不利于学生在以后的实践中灵活运用所学知识。

2.当前解决高职英语教学问题的对策

2.1 调动学生积极性，激发学生学习英语的兴趣。

教师要教给学生一些适合她们的学习方法，针对不同层次的学生，进行分层次教学。通过一系列的指导，让学生构建出适合自己的学习方法和知识结构体系，从而真正发挥其学习的自主性和积极性，最终能够让她们在现实工作中灵活运用所学的知识。在课堂的教学中，可以根据不同的教学需要，从网上下载各种相应的技术性英语资料，提高教学条件，丰富教学内容，为学生以后的就业多打基础，充分激起学生的兴趣，增强师生之间的互动。同时还可以利用业余时间，积极开展一些英语活动，多接触社会，参加社会实践活动，以调动学生学习英语的积极性，通过活动让学生进入学习英语的状态，树立学习英语的信心，培养学习英语的兴趣，开拓学生视野。

2.2 开发新教材，体现专业化。

二十一世纪，科技发展迅速，产业结构和职业快速变化，面对知识经济和信息社会的浪潮，对现在正在使用的高职英语教材必须快速做出调整，做到基础与实用的良好结合，以适应社会对新兴人才的培养需求。首先，应遵循“厚基础，重能力，求创新，有特色”的指导思想，优化整合课程内容，不断丰富和创新教材的内容和形式。要既能体现职业教育的特点，又能符合高职学生学以致用的学习特点。教学内容要和她们的生活，以后的工作环境密切联系，这样才能引起学生学习的兴趣。“从语言学习的角度来看外语教材，好教材不是用来照本宣科的，而是用来鼓励和刺激学生学习的。”（Hutchson,1987）同时，为了配合现代高职教育服务社会的功能，除了开发相应的教材，还需要开发一些配套的影像资料、多媒体教材、计算机辅助教材等来丰富简单的书本知识，从而进一步提高学生获取新知识的能力和渠道。

2.3 更新教学观念，改进教学模式。

教师要改变陈旧的教学观念，不拘泥于以前的教学习惯，教学内容要不脱离书本而又不局限于书本。实施以学生为主体，教师为主导的教学模式，多体现学生的主动性。在教学基础知识的同时还要视情况加入一些专业知识，即在平时的英语教学过程中，加入一些专业的专有词汇、专业用语和技术性专业课文，在词汇方面，教师应总结归纳一些专业词汇的特点，加强专业词汇的教学，使学生离开校门走向工作岗位时，能讯速进入良好地工作状态。加强实习期对学生的英语教学，对照具体工作，强化学生在实习期间对英语的使用，是提高学生学习英语积极性、牢固掌握所学知识的有效手段。

2.4 通过有组织地再教育与自学渠道，增强教师的专业知识。

为了适应专业的特殊英语教学，高职英语教师需要及时地调整自己的知识结构，拓宽自己的知识面，除了要掌握一定的英语知识外，还要具备一定的专业基础知识。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。高职的英语教学强调学生的实际应用能力，这就要求教师在教授一定的基础知识的同时，还要培养他们有较强的应用能力。除了要求他们有熟练的专业技能外，还要求他们能够多懂一些专业性强的英语，掌握一些基本的专业词汇和简单的对话，也就相应的要求教师掌握一定的专业英语知识，完善自己的教学工作，做一个符合时代要求的高职英语教师。

英语，作为一门语言，只能通过学习，实践运用来掌握。改善英语学习环境，充分调动学生学习英语的积极性和兴趣，引导学生，帮助她们自主地学习英语、运用英语，在学习中构建自己的知识体系，提高自己的实际运用能力，才能在自己的专业上有所造诣，才能培养出符合时展需要的有用人才。

参考文献

［1］ 《基础教育》外语教学研究杂志.