行动研究在英语教学中的尝试

【摘要】教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法，是能够引导教师解决实际教学问题的一种有效的研修方法，有助于提高英语教师解决实际教学问题的能力和教育创新的能力。文章从行动研究在英语教学中的实践的几个方面进行探求，旨在对促进英语课改，提高课堂效率。

【关键词】行动研究 高级英语教学　教师发展

在英语课程改革不断深入的今天，教学条件得以改善，学生总体的英语水平却仍旧不能很快提高。这要求教师在教学实践中不断发现问题，解决问题，反思问题，从而制订有效的实施方案，最终进一步推进课程改革。

一、行动教育的概念

行动研究，就是通过学习相关的理论知识，并进一步将理论用于实践，研究教学中的具体问题。它是一种自我反思的方式，教师以此来提高对所从事的教育事业、工作过程和工作环境的理性认识和正确评价。行动研究是“行动”和“研究”的结合，在教学过程中，这二者的结合就是“教学实践”与“教学反思”的结合。

二、研究的主要模式

行动研究是一个不断反复的过程。行动研究的第一步选择研究课题。第二步观测研究对象，制定研究的计划和行动步骤(步骤不少于三个)。第三步实施第一个行动计划。第四步反思阶段。

三、行动研究在英语教学中的实践

1　计划一―计划是发现问题的阶段，主要任务是确定研究内容和提出研究的课题。这就需要教师首先对自己的课堂进行有目的的观察，发现问题，确立研究课题，设计可能解决问题的方案。

英语教学研究讲究“听说读写”全面发展，在教学中如此，在作业反馈上更应如此。但是，如何检查“听”的作业?弹性太大，老师难以掌握。是否将“听”和“说”联系在一起，能够有利于考查?鉴于这种思考，笔者决定布置他们读课文、录磁带，试试能否将这项作业的考查落到实处。

2　行动和观察――制定计划后就需要教师采取行动并在行动中加以观察、收集数据，为下一步的反思做好准备。

在这个步骤的实施中，为了让每个学生都能发挥出自己的最好水平，笔者让他们每个人从已学的课文中任选两篇，录在自己的磁带上。之后，在每节课多找时间，公开播放4―5人的录音，由大家评分，满分10分。

第一天的公开评分，发现效果不太好，基本上都听不清楚。在事后的调查中了解到，他们不是录音方法不对就是家里的录音机不行。发现这一问题之后，为了不打击大家的积极性，笔者立即变动了评分标准，改为只要能够听的出来、读得比较流畅，一律打满分；实在听不清楚才打7―8分；一旦碰到比较清楚，读得也比较流利的，立即追加附加分。一轮听完，最高分被他们打成了16分。这一举措，极大地激发了学生的兴趣，增强了自信心，以至于刚开始没有交磁带的学生都纷纷补了上来。

3　反思――完成第一个行动计划后，教师需要加以反思，对照收集的数据进行统计和分析，了解和评估计划实施的效果，分析取得成功或导致失败的原因。并对第一个计划进行调整。

第一次口头作业顺利完成，也取得了一定效果：增强了学生的自信心。在反馈中首先赞扬学生学习的热情，给他们介绍了录音技巧，要求每位同学配备一台录音机或复读机。在学生们积极性最，高的时候，布置了这项任务，成功的完成了必要的学习工具的配备。为今后的学习打好基础。

4　第二次计划――在第二轮的行动中，笔者将评价的重点放在学生的朗读技巧上，希望通过对他们的赏识性评价，提高他们的朗读水平。通过交谈做好学生的思想准备，布置了第二次录音任务。

5　第二次行动和观察

本次的具体内容和第一轮的一样，但是满分的要求提高了；要求读得流利，没有错误。达到要求的即获得满分10分。如果声情并茂，抑扬顿挫，并获附加分，上不封顶。咋看一下，似乎并不容易得高分了，但是，却更大的激发了学生的潜能。在行动过程中。发现很多学生为了获得更多的附加分，自发增加了听原版磁带的时间远远超过了设想的20分钟。他们模仿录音员的语音语调，将文章读得抑扬顿挫、声情并茂。值得一提的是，那些平时成绩不太好的同学这次也找到了展示自己能力的舞台。

为了全面的考察此次研究的效果，请家长们协助进行了一次问卷调查，主要咨询在此活动中的实际反应，以及他们对教师有什么好的建议。调查结果显示，有85％的学生大大加长了听磁带的时间，还有60％的学生一次又一次的模仿磁带上的语言语调，反复录音，直到录好为止。家长们普遍反映学生积极性空前高涨。

6　第二次反思

根据从学生和家长那里收集到的情况，笔者认为本次活动收到了预期的效果，改变了学生对口头作业不在乎的态度，并进一步提高了他们学习英语的积极性。

四、行动研究在英语教学中的意义

通过教学行动研究的具体实践表明，行动研究的确是适合教师的一种较为科学的研究方法，也是提高英语教师素质和水平的重要途径。

随着英语教学改革的不断深入，教师们逐渐意识到：教学实践与教学效果存在着很大的差距，现有的研究成果和理论并不能解决日常教学中的实际问题。而行之有效的方法要求教师在教学理论的指导下，在教学实践中自己去发现、探讨并解决问题，成为发展教学理论的研究者。同时，由于英语是一种动态、发展的语言工具，这就要求教师具有较强的洞察力，根据自己独立的见解和思考判断，不断反思教学理念和教学模式，深化对教学的认识，提高工作的主动性。对自己、对自己的工作环境、教育对象和教学方法及效果进行研究，这也是教师自身专业发展的需要。

综上所述，在英语教学面临许多挑战的今天，英语教师的行动研究已迫在眉睫，这不仅是教学发展的需要，而且也是教师自身专业发展的需要。教师只有真正实现了从知识的传授者转变为教育的研究者，才能有效地提高教学水平，促进教学的发展。