如何做好新时期的幼儿数学教学工作

摘 要：幼儿时期的学生对于学习缺乏明确的认知，学习积极性与自主性不足，学生获取知识的途径大多还是通过游戏、活动而来。教学中就需要教师能够善于运用各项教学活动，引导学生在玩的过程中获得知识、提升认知，实现学生轻松学习、快乐成长！本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对新时期幼儿数学教学工作的一点思考，旨在为提升幼儿教育的有效性贡献一份自己的力量。

关键词：幼儿；数学；教学；策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-143-01

一、善用游戏活动，提升幼儿的数学学习兴趣

在幼儿时期，由于孩子们的心智发育不完善，对于学习的认知度不足，幼儿很难自主的进行知识的学习。教学中就需要教师能够善于根据幼儿的身心特点，采用符合他们学习趣味的教学策略，以便能够更好的激发学生的学习兴趣。例如游戏就是幼儿园教学的最重要组成部分，在这项儿童最喜欢的游戏活动中，其中蕴藏了许许多多的数学学习机会。如幼儿在玩建构游戏中运用了许许多多形状色彩各异的积木来建构自己所搭的房子或其它建筑物。等幼儿搭好后，教师可将几何知识和分类的问题引发出来。如：大家看下三角形有几条边、四边形有几个角？五边形呢？正方体有几个面？圆柱形有几个面？你在堆积木的过程中用了几块正方体（长方体、三角体、半圆形）的积木来搭出建筑物？哪种几何体使用得最多？数数红色（黄色、蓝色、绿色）的有几块，你最喜欢哪种颜色？幼儿会边游戏边点数，从而提高了幼儿的数数能力，并在不知不觉中学到了正确的认知几何形体的知识。让他们能够在日常的玩耍、游戏中就能够获取数学知识的技能，提升学生的数学基础认知。

二、重视体育活动，激发学生的数学学习热情

幼儿由于精力充沛，很难长时间呆在室内，教学中教师也要善于发现幼儿的心理需求，多抽时间让他们从事室外的体育锻炼活动，以便能够丰富幼儿的学习生活，让他们能够通过体育运动不断的锻炼强健的体魄，为学习生活打好基础。体育活动是幼儿机体得到锻炼，训练幼儿手脚协调性的重要教育活动。在学习比较大小轻重的数学知识前组织幼儿去户外进行体育活动――拔河比赛和扔沙包比赛。拔河活动时我故意安排两组人类不等的幼儿参加比赛，游戏在反复进行时，人数多的一组幼儿总是拔赢，人数少的幼儿总是拔输，这时我提出问题，为什么会这样，幼儿通过仔细观察和点数人数，终于明白了人多力量大，人少力量小的道理，于是我让幼儿自己找一个朋友进行比赛，两人一组比赛活动开始进行，最后在反复较量中幼儿懂得个子大而壮实的幼儿力气大，个子小而瘦的幼儿力气小，让学生能够通过体育活动来增强他们的数形认知， 让他们能够运用数学原理来解释生活中的一些现象，例如同样身高的两个人，胖的那个体重偏重、瘦的则偏轻；身材相似的两个人，个子高的偏重、个子低的偏轻……让学生能够通过一定的体育活动锻炼来认识到生活中的种种数学现象，提升他们对于数学知识的学习热情。

三、加强艺术指导，丰富学生的数学学习体验

数学是一项生活学科，数学知识存在于我们生活中的点点滴滴，教学中就需要教师能够善于挖掘生活中的数学元素，以便能够拉近学生与数学知识之间的距离，加深学生对于数学知识的综合认知度，进而更好的丰富学生的学习体验。例如教师在艺术教学中就要能够发现其中的一些教学契机，引导学生进行有效的学习、分析。艺术包括音乐活动和美术活动，在学习每首歌曲前我们总是先让幼儿感受乐曲，分析乐曲的情感，感受音乐的节拍。有二拍子的，有三拍子的，还有四拍子的，我让幼儿边听边拍打节奏，让幼儿分析每小节拍手几下等，在创编节奏时有的幼儿拍二拍子也可打出XXXX，每小节拍手四次，或XXX每小节拍手两次，甚至×每小节拍手一次，在打击乐活动时，幼儿不仅要会唱歌曲而且要分组牢记自己每小节拍打的次数。复杂的打击活动有时每过四小节还要改变不同的节拍时值，在这个过程中，学生即掌握了基本的音乐节拍，同时对于不同的节拍所体现出的数学知识也有了更为形象的认知，真是数学的运用无处不在。

另外在美工活动中，比如绘画时幼儿无时不在运用直线、弧线、圆形、三角形、长方形、正方形……当孩子们画完后评析欣赏时，教师可请幼儿两人一组相互介绍自己的作品时谈谈在作品中“我”画了多少个圆形，运用了哪些几何图形，什么线条来构图，哪几个部分用了相同的颜色，什么色用得最多，一共有几处？为什么要用这些图形来表示等等，通过幼儿自身对于美术知识的探究、实践来锻炼学生的数学技能，更好的丰富学生的学习体验。

四、注重实践活动，巩固学生的数学学习成果

俗话说“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导实践，作为一项实践学科，数学知识的课程性质也是如此。教学中就需要教师注重引导学生进行实践运用、动手操作，以便能更好的调动幼儿的各种感官，帮助幼儿主动获得知识和技能。如果能将操作活动游戏化，会更好地激发幼儿活动兴趣，使他们积极主动地投入到学习之中。当然教学中教师也要认识到幼儿之间存在的差异，同一活动对不同发展水平的幼儿应有不同要求，注重进行分层教学，让他们通过努力都能体验成功的快乐。如“物体的厚薄排序”活动中，我要求能力弱的幼儿按厚薄特征给三个物体排序，能力一般的幼儿给四个物体排序，能力强的幼儿给厚薄不同，大小不一的四个物体排序。并鼓励幼儿自己完成操作任务后，更换不同层次材料进行，这样既满足了不同层次幼儿的需要，又为每个幼儿留下了探索的余地。实践证明，操作活动不但能使幼儿在愉快的氛围中获得知识，而且培养了幼儿动手、动脑、动口的能力，使他们学而不厌、学而不倦，同时还能够在他们自身的实践过程中不断的巩固学生的数学综合认知能力。

数学是一项基础学科，是学习其他科目的基础，数学也是一项实践学科，对于我们的生活实践有着极大的指导价值。幼儿时期正是孩子们各项情感认知、行为习惯养成的关键阶段，教学中就需要教师能够注重幼儿的数学思维能力、数学综合认知教育，以便能够培养他们良好的数学认知，为他们的学习生活打好基础。