数学教学探析

摘要：随着新课程标准的贯彻实施，如何提高课堂教学的有效性日益受到教师的广泛关注和深入思考。在信息技术快速发展的网络时代，教师要想立足课堂教学这一主阵地，就要引入新课程理念，运用适当的教学策略，结合信息化技术，努力激发并维持学生的学习兴趣，深入发掘并培养学生的创新能力，逐步改进学生的学习方式，鼓舞学生自主地学习。教师还要使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，让学生自主发展，融入社会生活，培养学生主动探索的精神。

关键词：数学兴趣 教学情境

一、改变单一讲授的形式，创设丰富的教学情境

兴趣是使学生产生学习动机的最积极、最活跃的心理因素。有研究表明：学习兴趣在学生学习过程中有极大的推动作用。学生对学习感兴趣，学习起来就会有信心，其学习效果也越好，其自主学习意识就会越强。过去单一的讲授形式显然不易引起学生的兴趣，也不适应现在教育教学发展的需要。而创设丰富的教学情境，并将收集的素材制作成精美的多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，能有效引导学生主动学习。

（一）创设生活情境

要让学生被数学知识所吸引，并且有兴趣、有信心学好数学，数学教师就要设法使学生感受和体验到数学知识就在我们身边，感受到数学知识可以即学即用，这样学生才有可能会把学习当成一种自然的自觉行为。在课堂教学中，特别是在引入新课时，数学教师可在考虑教学内容、学生生活经验的基础上创设生活情境。例如，在学习“对称”时，可以引导学生找一找生活中的对称现象教师要从学生已有的生活经验出发，将他们的生活情境片段制作成视频，引导学生通过观看和与同学交流，激发学习兴趣，感悟数学的基本思想。数学教师要秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，遵循学生学习的规律，来提高学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，使学生感受到数学就在生活中，自然而然地学习数学。

（二）创设探究情境

现代教育理论强调教师不仅要引导学生掌握知识，更要引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，从而促进学生分析和解决问题的能力。为此，教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法的活动情境，突出学生自己探究知识、生成“结论”的过程和思考、解决问题的途径。例如，在学习“角的认识”时，教师可以设计多形式、多层次的教学探究情境，可以让学生看一看生活中的角，说一说角的基本特征，比一比角的大小，找一找复杂图形中的角，也可以让学生画一画基本角，评一评角的性质。由于学生在探究中了解并学习了角的各种知识，记忆深刻，小结起来才会有感而发，有话可言。

（三）创设合作与竞争情境

新课程标准指出：数学教学应该“向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思想和方法，获得广泛的数学经验”。有效地引导学生手、脑、眼、耳、口并用，充分调动学生的积极性、主动性是实行自主学习的一种重要手段。例如，教学“米、厘米”这节课，课前教师要要求学生必须带好皮尺、小方块等学具；在课上，引导学生充分展开合作。教师可以让一部分互量手指、手掌、身高；可以让一部分学生量书本、铅笔、橡皮；可以让一部分学生量教室内的黑板、讲台、门、窗等；指定一名同学作记录，再让学生合作归纳出哪些物体长度适合用米作单位，哪些适合用厘米作单位。这样的合作既可以帮助学生消除对一些概念的模糊认识，又可以扩展学生的活动能力和思维能力。

二、进行学法指导，改善学生的学习方式

学生是学习的主体，教师的教学方法和教学手段都应围绕学生展开，具体落实到学习上来。每个学生都有各自的学习习惯、学习方法。教师稍加留心，不难发现，在学习过程中，那些循规蹈矩、生搬硬套、不善于提问、不愿交往、不主动发言的学生，其自主学习能力相对较差。可见，要促进学生自主学习，还必须改善学生的学习方式。

（一）了解学生的学习心理，培养学生的自主学习意识

小学生记忆力、模仿能力很强，这是其学习优势，但教师如果引导、开发不当，会使其习惯于靠记、靠模仿，不愿动脑思考。要想改变这种倾向，教师就得注重在教学中培养学生自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。教师要持之以恒地引导、鼓励，努力培养学生乐学、会学。学生只有通过自主探索获取知识，得到心理满足，才能将此当成一种乐趣，一种需求，学生才能真正发挥其自主性。

（二）了解学生学习方法，培养自主探索的习惯

自主学习动机是内在的自我激励，自主学习是有学习目的的。但目前相当多的学生仍然是教师教什么就做什么，教怎么做就怎么做，很少关注为什么要这样做，怎样做会更好。因此在教学中，教师要努力给学生提供独立思考、自由探究的空间和时间，不要使教学过程变成机械呈现教案的过程。教师还要不断鼓励学生大胆探索、猜想、质疑问难，发表不同意见。当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正。

“让学生在观察、操作、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，及时获得反馈信息，及时调整自己的思路，有助于学生尝试成功，体验成功”，教师要激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的驱动力，强化其主动学习的意识。因此，在课堂教学中，教师要让学生在学习中体验到成功的快乐，得到心理的满足，这样才能唤起学生的主体意识，使学生树立学习的信心，促使其自主学习。