多媒体技术在高职实践教学中的应用探究

摘 要：多媒体技术在高职理论课程教学中已逐渐被广泛地应用，成为计算机辅助教学的主导方向。多媒体教学有很多优点，它突破了常规但在实际教学应用过程中，还存在着些许缺点。但在实践教学中还没有广泛地应用，本文从实践教学角度的多媒体技术的应用进行探索与研究。

关键词：多媒体技术；高职；实践教学

中图分类号：TP391.9

教育部在“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出： “人才培养的模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”。所以，构建专业课程的教学体系时，必须按照技术领域和职业岗位的实际要求设置专业实践课程结构，以满足实际工作需要为目的，突出实践性。只有这样，学生才能在未来职场得到立足与发展。这就要求教师不断地提高职业技能，探索以实践需要为导向，以实用和适度为原则，构建以职业岗位技能的培养为重点的实践课程体系，坚持理论与实践需要的高度统一，探索适应高等职业教育发展的教学方法。

1 在实践教学中引入多媒体技术

多媒体技术是对课堂教学的一种辅助，已经被广泛使用；但在实践教学中还应用很少，究其原因是认为既然有了实物就没有必要再通过多媒体技术来给学生带来感官直接感受，使用多媒体技术多此一举。在实践教学中使用多媒体技术真的就“多此一举”吗？非也，在真实的机械设备面前学生们看到的是机械设备的外壳，里面的零部件不容易看到，而这时候通过多媒体技术可以更好地展示内部构造，通过动画可以更好地表现机械的工作过程，这就是多媒体的表现力强过实物的地方。教师通过多媒体技术展示机器内部的结构组成，学生同时通过实践教学中亲手对机器的触碰很好地改善了学习效果。

2 通过多媒体技术规范实践教学

实训教师在实践教学中起着主导作用。学生的学得由教师来引导，甚至是手把手地教。往往在实践教学中正是由于过多的动手操作而忽略了现场的讲解不能很好地将教学内容提纲挈领地表现，显示其脉络，使其条理清晰，而且体现不了实践教学内容之间的前后关联与衔接，无法使其系统化，结构混乱，在学生的脑海中形成不了实践知识的框架。而通过多媒体技术辅助实践教学可以事先安排好操作步骤，把需要掌握的实践知识和理论知识相结合，显示其脉络，使其条理清晰，而且可以体现实践教学内容与理论内容之间的前后关联与衔接。通过多媒体技术还可以规范实践教学，使得实践教学有序。例如，模具装配是实践教学的重点和难点之一，在实训老师进行实训教学时我们要求先以正常的速度演示模具装配的整个操作过程，然后用比较慢点速度演示操作过程中关键的动作，对于难以掌握的操作要点再加以多次的重复，最后以正常的速度演示模具装配的整个操作过程。同时为了使学生们进行模具装配过程中操作规范、熟练，我们专门针对每一类模具的装配进行了操作分解。比如注射模具的拆卸方法和步骤就分了十四个步骤，不但将这些步骤上课中进行多媒体演示，而且在实训中按照预定的步骤进行有序教学。见图1注射模具拆卸方法和步骤分解图。

3 多媒体技术可以辅助实践教学的教学反馈

在强调实践的高等职业技术院校中，反馈也是实践教学过程中的重要环节，准确可靠的反馈信息是学生在实践教学场所的动作、神态、眼神、表情等等，以这些现场及时反馈的信息为依据来调整实践教学一定会获得最有效的实践教学效果。像动作、神态、眼神、表情等等这样一些反馈信息稍瞬即逝暂时无法量化记录和分析，那我们在实践教学中就难以得到学生的反馈，这样必然影响实践教学的教学质量。有了多媒体技术的辅助，我们可以让实践老师依照相关实训内容事先准备，例如提前制作好一些动画或者是图片，现场要求学生按照动画或是图片进行一些实例操作，在整个实践教学过程中，按照循序渐进、由易到难地进行启发式的实践操作教学。通过学生对问题的解答也就是反馈来掌握实践教学进度，反馈的频率越高，反馈的内容越具体，从而获得更好的教学效果。

参考文献：

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[3]许克毅，杨稣.新世纪高等教育人才理念探讨——清华大学教育研究.2002（1）.

作者单位：南昌大学，南昌 330031