提高课堂教学效果的关键因素的分析

摘 要 课堂教学是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握知识、理论和技能为主的一种教育活动，是学校工作的重心。课堂教学效果的好坏直接关系到人才培养质量的高低。虽然影响课堂教学效果的因素很多，但教师的个人素养、教学方法、结课考核方式等是影响课堂教学效果的关键因素。

关键词 课堂教学；效果；因素

课堂教学是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握知识、理论和技能为主的一种教育活动。虽然在网络资源极为发达、知识传播渠道日益广阔的今天，学生离开课堂也可获取一定知识，但由于视频教学缺少师生间的沟通与互动，没有现实中师生间的亲切感，尤其是绝大部分学生缺乏自制力，目前甚至在将来的一定时期内，课堂教学仍将是学校教学的主要形式，是学校工作的重心，因此，课堂教学效果的好坏将直接影响人才培养质量的高低。

由于学生个体间存在着差异性，学生群体的特性也受到内、外在因素的影响，加之教师授课内容存在着特殊性，使得课堂教学实际上是一个极其复杂的、涉及面非常广泛的系统活动，因此，要想提高课堂教学效果，必须从解决主要矛盾入手，找到影响课堂教学效果的关键因素。

一、教师是“教-学”中的主体，对教学效果起着主导作用

课堂是由教师与学生共同参与的，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定的教育教学任务，促进学生全面发展的场所。在课堂教学过程中，学生是主体，教师是主导，不论采用何种教学方法，教师的作用都是不可替代的，没有了教师，课堂将不能称其为课堂。

二、教师个人素养对教学效果起着决定性作用

我国是一个尊师重教的国家，自古就有“一日为师，终生为父”的说法。不管是学生，还是其家长，都对教师有着一份敬重，这份敬重缘于教师这份职业，也与教师的个人素养有直接关系。每个人的心中都会有一个理想中的老师的素描像，如果为人师者符合学生心目中老师的形象，师生间便容易建立起和谐的师生关系，师生间传递的是正能量，必定会收到良好的课堂教学效果。反之，如果教师个人素养不佳，对个人对课堂教学效果的影响程度认识不清，存在着责任心不强、业务素质低下等情况，仅把工作作为谋生的手段而不是作为自己追求的事业来经营，教师在学生心目中的形象便会大打折扣，甚至学生对教师的管教产生抵触情绪，久而久之，师生间的关系便不再和谐，负能量的积聚，必定会对课堂教学效果产生消极影响。因此，要想取得良好的教学效果，教师一定要提高个人修养，树立以学生为本的教学理念，关爱学生，与此同时，丰富自己的知识储备，在学生中树立良好的教师形象。

三、适合的教学方法是提高课堂教学效果的重要手段

知识的传授需要师生双方共同参与才能完成，所以传授知识的过程中不应是教师一人唱独角戏，而应使学生参与其中。因此，要想提高课堂教学效果，必须准确把握学生要求。新疆财经大学张钦老师就课堂教学效果方面的问题在师生双方间曾做过问卷调查，其调查结果具有一定代表性。从调查结果看，教师们通常认为提高教学效果需要教师熟悉内容、理论联系实际、讲解透彻、关心学生；而学生们认为课堂教学效果好的教师要理论联系实际、熟悉内容、讲解透彻、幽默风趣。由此可见，熟悉内容、理论联系实际、讲解透彻是取得良好教学效果的必要条件，而理论联系实际、讲解透彻又是适合的教学方法的具体体现。不同的课程性质不同，授课方法可有所不同，但不论采用何种教学方法，一定要理论联系实际、讲解透彻，否则很难达到理想的教学效果。再者，从调查结果看，教师的风趣幽默在授课中也是不可忽视的。很难想象如果教师在讲台上板着面孔如同诵经会提起学生的学习兴趣。教师的风趣幽默如同在菜肴中加入的调料，可在一定程度上调节课堂气氛，提高教学效果，但调料不宜过多，如果辅料多于主料，菜品必将变味。总之，只有教师认真研究，选择使用适合自己风格及课程特点的教学方法，才能收到良好的教学效果。

四、结课考核方式是引导课堂教学效果变化的风向标

由于受复杂的社会现象的影响，目前很多学生略显浮躁，急功近利现象较为普遍，很多学生学习目的不明确，学好知识不是为将来工作打基础，而仅是为了应付考试。在这种情况下，结课考核方式就对课堂教学效果产生了一定影响。如果是考试课程，试卷成绩所占比例较大，而考前教师又不习惯于给划定考试重点，则课堂上学习氛围会相对好些，课堂教学效果自然也就高些；而如果课程没有期末考试或考试成绩所占比例较低，很多学生则会抱着法不责众的思想，上课松懈，这势必影响课堂教学效果。因此，为取得良好的教学效果，一定要确定合适的课程考核方式。

五、结论

影响课堂教学效果的因素复杂多样，在诸多影响因素中，教师个人素养、教师采用的教学方法以及课程结课时的考核方式是影响课堂教学效果的关键因素。因此，要想提高课堂教学效果，应从提高教师个人素养、选择合适的教学方法入手，并尽量采用结课考试的方式，引导学生上好课，以达到提高教学效果之目的。

参考文献：

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[2]张钦.准确把握学生要求，提高课堂教学效果[J].沿海企业与科技，2012（10）.

[3]张炜，郑瑞伦，余文轩.提高课堂教学效果策略的探讨[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（2）.

作者简介：李有良（1962-），男，辽宁大连人，沈阳工学院副教授，研究方向：教育教学研究。