创新识字方法,叩响识字大门

摘要：本文从五个方面：在激发学生兴趣上下功夫，让学生乐意学；在形式变换上下功夫，让学生在玩中学；在快乐游戏上下功夫，让学生在玩中学：在创新2--F功夫，让学生感受创造之乐；在竞争激励上下功夫，让学生在比赛中识字阐述了如何对小学生进行创新识字。

关键词：小学生识字 乐趣

语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。小学一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律。采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢识字，感受到识字的乐趣。

一、在激发学生兴趣上下功夫，让学生乐意学

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，鼓励学生多阅读，走出课堂，在自己的生活中识字学词。这就要求教师将识字与阅读与生活结合起来，创设快乐的识字情境。

1．在阅读中识字。学生喜欢儿歌、童话故事等通俗易懂、易读易记的内容，因此，在教学中我根据教材内容的特点，让学生自读课文，画出生字词，借助拼音读准字音．凭借分析记住字形，同学相互交流，归纳识字方法。如果课文中没有注音我就让学生在自主学习的过程中．发现和总结识字方法。如一年级下册的《／J、壁虎借尾巴》，以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音．于是我就指导学生发现新旧知识的联系，让以前的知识对现在的学习产生迁移作用。“错――借”、“桃――逃”、“推――难”、“虫――文――蚊”“虫――它――蛇”等。对此进行新旧字形的分析比较，通过熟字记忆新字．通过联系再现熟字。对学生自学不会和较难识记的字．我适当予以指导，把大量的时间留给学生自读、自识、自悟，从而有效地培养学生的识字能力。

2．在生活中识字。社会生活处处都是识字的课堂。墙壁上的标语、宣传语、广告语商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间．我鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。如在教学“餐”时，我是这样教的：我们一天要吃三餐饭。餐，因为与食物有关，所以下边是食字底。这使学生既能对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既能增加学生的识字量，又能提高学生的识字能力；同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得：识字是生活的需要，生活中处处能识字，可谓“一举多得”。

二、在形式变换上下功夫，让学生在玩中学

心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，教师要想在整个活动中使学生保持学习汉字的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会熄灭小学生刚刚点燃的兴趣火花。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。在识字教学中，我引导学生在课外、在生活中广泛识字．让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。

学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里．教师可以利用校园文化促使学生识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家”的活动，鼓励学生到校园里走走、看看、读读、认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后就都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向教师或者高年级的学生请教。在教室里，我把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在互相认识的过程中，识记了姓名中的汉字。在学完《在家里》一课后，我又把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物识字。

三、在快乐游戏上下功夫，让学生在玩中学

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使其注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

例如：“玩玩字卡”。学生小组协作学习，通过玩字卡识字。摆――边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学：读――在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考――学生互相考认字卡．自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；收――学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

又如：“顺口溜”。如在教学“力”字，教师先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头。‘力力力”’，让学生把顺口溜说一两遍。然后教师边做动作边问：“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。

再如：“找找朋友”。如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个学生马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是‘女’的，所以带‘女’字旁。”从而让学生明白形声字的形旁表义和声旁表读音的识字规律：让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后．自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。

四、在创新上下功夫，让学生感受创造之乐

学生们的想象力非常丰富，对此，教师可在识字教学中创新识字方法，找出新的识字途径。例如在教学《荷叶圆圆》时，我运用下列六种识字方法：1．展示生活中识字的成果。在没学生字之前，比一比，看谁认识的生字多，让会认的学生讲讲自己是怎么认识这些字的。2．根据形旁识字。如，草字头跟植物有关――荷；王字旁跟珠宝玉器有关――珠；提手旁跟手的动作有关――摇；竹字头跟竹子有关――篮；提土旁跟土地有关――坪；月字旁跟身体有关――膀；足字旁跟脚或腿的动作有关――蹲。这样，有意识地引导学生全面观察，仔细辨别，动脑分析，既有效地提高了学生的思维能力，又加深了学习印象。3．背诵古诗识字。如荷――小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头。4_做游戏识字。如，大家正在背诵古诗，教师出示写有“停”的牌子，并示意停下，看哪一组先停下。又如，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速地以行动表示这个字。5．读词语、读句子识字。如：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的荷叶，一顶凉帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在它的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。6．编儿歌、字谜识字。如：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”(停、篮、膀)“一天一天又一天。天天太阳都出山。”(晶)另外，还有“走迷宫”“字词句碰碰车”等．将这些儿童生活中的游戏引入课堂，能使课堂成为学生学习的乐园。而学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，识字时就会兴趣盎然。

五、在竞赛激励上下功夫。让学生在比赛中识字

低年级儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己，根据他们的性格特点，有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学生学习的重要手段。因此，在教完每一篇课文的新字生词后．我都让学生以开火车的形式比赛读字卡，让他们为自己的组争光，谁获得红旗多谁就是优胜组，对此学生识生字的兴致很高，从而既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”：教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，学生的情绪高昂，学习主动，记得牢固。

给学生一个空间，为学生尽可能地创造条件，给学生一些自由支配的时间，让学生自主识字，在识字中学会方法，大胆创新，同时感受成功，体会乐趣，让枯燥的识字教学活起来，轻松、快乐地完成大量识字的任务，从而为阅读教学打下坚实的基础。