开放语文课堂,让学生眼睛亮起来

语文作为一门综合性的学科，集情感交流、生活体验、思维创造于一体。语文教学要想全面有序地提高学生的语文素养,培养学生的语感，就要掌握各种教学方法和技巧，培养学生的综合分析和思维能力，激发学生内心深处的创造潜能。因此，在教学中我们要开放语文课堂,找到引发学生兴趣的切入点，使学生全身心的投入到语文课堂中，让学生的眼睛亮起来。

首先，必须让学生成为学习主人，真正在语文课堂中动起来。

设计课堂结构，使学生产生浓厚的兴趣，自觉地进入到学习中，让自己成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。只有学生真正动起来，活跃起来，学习气氛才会轻松快乐，学生才能在乐中求学，学中求乐。同时还要做到变“同步”教学为“异步”教学，形成梯状的结构，不同层次的学生都既有东西可学，又较轻松，这样所有学生的兴趣就都调起来了，就会积极参与进来。但这份凝聚力来自教师,来自教师每一节课的精心准备和适时调控。

我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。七年级新教材中有一篇《黄河颂》，在流行音乐风靡全球的今天，在对历史无法深入理解的学生看来，这是一篇多么“无聊”的歌词啊，然而，当我备课中多次沉浸在这首雄壮豪迈的乐曲中，我的心血似乎都要沸腾了。这份激动让我下决心要让我的这一堂《黄河颂》也让我的学生们怦然心动。为了让孩子们能在课堂中成为主人，成为有激情的人，我将整堂课设计为两个环节――朗诵与歌唱。从一句一节到一篇，从小声、大声到齐声，有的从读中感受了黄河的汹涌澎湃，有的从唱中体验了黄河的伟大坚强，朗朗书声雄浑歌声，在临近课堂结束的时候，一个学生说：“老师，这首歌唱起来真让我们觉得为黄河为祖国感到骄傲”，这样的感慨，使我意识到学生们爱上这样的课文，爱听这样的语文课。

大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个展示自己的平台。我们必须让学生放开手来，大胆地“动”起来，真正的“活”起来，敢于标新立异。

让学生体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。

学习《皇帝的新装》一文时，由于童话类文章学生喜欢，刚发下新书时学生都已阅读，对作者的写作意图，文中人物形象学生理解比较透彻，为了激发学生的兴趣和创造力，让语文课堂趣味盎然，我设计了分角色朗读，并在语文活动课上让学生进行课本剧表演，惟妙惟肖的演出赢得了阵阵掌声。同时让学生把阅读和写作结合起来，以《游型大典结束后》为题进行作文训练，先进行说话训练，提高学生的语言组织和表达能力，再动手设计作文情节，提高学生的写作水平，使语文课堂听、说、读、写有机结合，给学生提供一个展示自我的平台，让语文课堂充满生命活力。

其次，教材只是进行语文教学活动的载体，而不是教学活动所要掌握的目标，在语文课堂上，不能只围绕教材转，要理解教材，创造性的使用教材，打破定式开放语文课堂，让学生眼睛亮起来。

1.深入挖掘、充分体验文本

语文教学是一门语言文字的教学，无论是美文的感悟，主题的理解，问题的探究都离不开对文本的体验。为了让学生更深更真的进入文本，教师在备课时就需要付出多倍的功夫。

2.利用好现有课程资源，充分发掘课程资源

教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间，如充分利用校园资源，当小记者，采访有关人员了解校园新闻，利用校刊板报，开展“让错别字无处藏身”的活动，办手抄报，开演讲会，辩论会等，让校园成为语文学习的丰富课堂。还要努力开发地区资源，访问当地的名人，调查当地的风俗习惯由来，了解当地历史等，既开阔了学生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。

3.创造性的使用教材

一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，打破以前沉闷僵硬的教学方式。在学习中要加强实践和综合学习，如《夏之绝句》这篇美文时，其中有一个环节是这样设计的：每个小组针对自己对这篇文章的理解，自拟一道题目并探究出最完美的答案。课堂气氛非常活跃，任务完成得非常好，学生的主体性也体现得很好。在课堂上，让学生当主人，就是语文教学的源头活水，学生会抓住一切机会用自己明亮的眼睛去发现想拥有的一切。

4.要创设新的练习平台

阅读练习要少一些简单问答式的练习，而多一些提高学生综合能力，文学素养的练习机会。如学完《出师表》，以“我眼中的诸葛亮”为题写片断文，学完小说单元，进行人物特征描写，这样的练习效率是多方面的。此外，还要多一些积累的练习，如学《沁园春.雪》前，学生搜集描写“雪”的诗词、美文，这是提高文学素养的非常有效的途径之一。提高文学素养的另一个有效途径就是欣赏、品味。阅读练习也要打破定式，体现学生的自主性，让学生总是带着好奇的心态来参与。

教无定法，学亦无定法，语文教学更不能用一种模式，一种框架来定格，唯一不变的宗旨是“学生是主人”，而关键又在于我们要敢于将手中的线放开，让学生像小鸟一样在广阔的蓝天自由飞翔。

（作者单位：黑龙江省鸡西市鸡东县第三中学）