高职涂料分析与检测课程考核方法思考

摘 要 专业知识、专业技能、职业素养并举是我国高等职业院校培养企业一线高技能型应用性人才的教育目标，过程性评价可将学生在每个训练项目完成过程中展现的技能熟练程度、知识运用及职业习惯涵盖其中，“教师、学生、企业”相结合的多角度评价体系、终结性考核和过程性考核相结合的评价方法，可以更有效地培养学生的职业意识和动手能力。

关键词 项目化教学 考核评价 过程性考核

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 涂料分析与检测课程项目化教学与传统教法相比具有的优势

1.1 能力目标本位

传统的教学法，知识目标是第一位，能力目标次之。而项目化教学把解决问题的能力目标放在第一位，项目化教学一般按照企业工作过程将课程划分为若干个训练单元，选择适合的项目为载体，完成每个项目的过程中也就是完成了该岗位的工作过程。

1.2 考核方法上注重过程考核，体现专业技能训练、职业素养养成的过程

“知识、技能、素养”综合评价是根据高等职业院校以培养社会需要的企业一线高技能型应用性人才的教育目标，①“专业知识、专业技能、职业素养” 是与此相适应的课程教学目标，涂料分析与检测课程评价可采用“教师、学生、企业”相结合的评价方式。

（1）教师评价：第一节课梗概介绍时，教师将评价标准预先告知学生；根据评价标准，教师考评学生的学习成果与表现；每个工作过程的考评结果都反馈给学生，既告知学生当前表现，后面工作中需改进的方向，同时也给予提出质疑的机会。（2）学生评价：学生可以根据评价标准评价自己或同学的表现，学生参与评价，可以增加学生完成每个工作的责任感，更体现学生的自我认可和自我约束能力。（3）企业评价：在拓展课堂中可以由企业评价。②学生可以自主选择是否参加拓展课堂，参加并获得合格以上评价的加分，不参加者不加分不扣分。企业评价应该采用“考核评分与考核评语相结合，以考核评语为主”，并将考评结果都反馈给学生，因为学生很在乎、很关心企业对自己的评价意见，这是同学了解社会对自己的认可程度的一种有效途径。

表1 工作任务过程考核学生评价项目及分值

2 涂料分析与检测课程项目化教学考核方法

涂料分析与检测传统教法考核方法是平时表现30%+实训成绩30%+考试成绩40%；而项目化教学考核内容则是包括终结性评价（20%）和过程性评价（80%）：终结性评价包括知识考核（课内课外项目所涉及的基本理论知识，闭卷考试，占10%）和技能考核（从课内课外项目之技能训练中选题，每人一题，现场抽签，当场考核，现场给成绩占10%）；过程性评价指课程教学中各项目工作任务的完成过程及项目成果，将学生在每个训练项目完成过程中展现的技能熟练程度、知识运用及职业习惯涵盖其中。这种考核方式从根本上改变了以考核知识的积累和记忆为目的的传统模式的弊端，促进了学生岗位技能、职业素养的提高。

其中每个工作过程考核又分为教师评价（70%）、组长评价（10%）、学生自我评价（10%）、自我互评（10%），具体考核内容建议见表1、表2。

表2 工作任务过程考核教师评价项目及分值

3 考核方法实施过程中的思考

课程的考核评价在于更有效地促进学生的知识、技能及素养的学习和养成，也为了激发学生的学习兴趣，过程性考核除了按照上面表格中的评价项目外，还可以尝试增加以下的加分和减分的措施：（1）课堂上设立奖励卡片，获得一定数量后，奖励一定的分数。奖励卡片获得方式可以是：随机回答问题并且正确；高效完成工作任务；汇报语言简洁，有归纳，表达流利；实训操作规范，结果准确可靠；职业素养找错轮换法，为同学提供服务，直至下一名犯错同学出现等等。（2）与企业联合奖励制度，对于多次参加企业拓展课堂，并且一直获得企业优秀评价的同学可以获得加分或终结性考核给予满分。（3）关于职业素养养成方面的考核上采用减法原则，不遵守一次扣分一次1分，直至课程成绩扣至0分。

4 结语

涂料分析与检测课程是一门实践性很强的课程，与涂料企业分析工岗位相对应，对于学生的检测技能熟练程度和职业习惯要求很高，因此该课程采用终结性考核和过程性考核评价相结合的方法，可以促进学生的岗位技能熟练程度、专业知识灵活运用和职业习惯及职业素养的养成，使学生就业时更适应企业的岗位要求、尽快进入该岗位角色。

本研究是常州工程职业技术学院2011年院级教育研究课题《专业技能、职业素养和专业知识并举的高职涂料分析与检测课程的教学策略研究》（课题编号：11JY022）部分成果

注释

① 侯文顺，胡英杰.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报，2008.10：12-13.

②③ 刘桂云.职业素养同专业知识技能并举的教学策略研究[J].广州化工，2013.18.