如何提高小学生数学课堂素质教学

数学课堂教学存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，提升学生课堂素质，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。

小学数学素质教学有效约束小学数学教育是学校教育的基础，小学实施素质教育尤为重要。“作为文化科学素质重要组成部分的数学素质，它包含有思维素质和心理素质。其结构由两方面组成：一是由数学知识和技能、数学能力、数学思维方法等构成，为智力因素；二是由情感因素、心理因素、思想品德和精神品格等构成，为非智力素质。”因此，在小学数学教学中，要想实施素质教育，提高学生的数学素质，就必须把提高思维素质和加强心理素质的培育紧密地结合起来。那么，小学数学教学中如何实施素质教育？

一、更新教育教学观念是实施素质教育的前提

作为小学教育工作者，近几年我们开始研究应试教育向素质教育转轨问题。在长期小学教育实践中，我认为应试教育是一种以考试为中心与社会实践脱节，违背青少年身心发展特点的教育方式，它把师生的精力束缚在应付考试上，不可能很好地培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。实施素质教育要更新观念，实现应试教育向素质教育转轨，实现以教师为中心向以学生为中心的转变。领导者、教育者和受教育者在思想观念上，扭转学校以教师活动为主替代以学生为主倾向，注意发现学生自身的活力和新生的幼芽，开发他们的智力因素，启发他们对科学知识的热爱；在培养目标上，要克服“标准件”的传统培养倾向，重视学生个别发展，因材施教，培养开放型人才，在培养质量上，由过去的培养干部管理者转变为培养有一技之长的现代化生产的劳动者和创造者；在教育内涵中，超出“应试竞争”的怪圈，注重基础知识、能力、品德、个性、心理、体质等方面的综合教育。

二、狠抓数学师资队伍建设是实施素质教育的关键

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。因此，在教师队伍建设上：

首先，要加倍关心教师，政治上爱护。建立学习制度，加强政治学习，组织青年教师参加党政学习，并把条件成熟的同志吸收进党内。业务上培养。对青年教师充分信任，大胆使用，让他们当老师组长，承担观摩教学、公开教学任务等。在学历达标的基础上，建立较高层次的业务进修制度，给予优惠条件，鼓励更高学历的进修。开展以老带新，结对于互帮互进活动。组织青年教师参加校外的教学经验交流、学术研讨、开展名师名校学习拜访活动。建立教学比武和基本功过关制度，强化基本功训练，开展比基本功、普通话、电教操作和学科实验等活动，积极参加教育科研，撰写教学论文。生活上关怀。学校注重在精神上鼓励教师上进，重视帮助教师解决思想上、工作上、生活上的实际问题，使广大教师能安心自己的事业，搞好教育教学工作。

其次，对教师的行为规范要严格管理。教师是课堂教学的操作者，是学生最直接表率，教师的一言一行直接影响着学生。因此，对教师要提出严格要求，制定出符合素质教育要求的教师行为规范，抓好师德教育，加强师德管理，培养和树立师德榜样，注重提高广大教师的文化素质、业务素质和教育教学能力，特别要培养教师的热爱教育、为人师表、严谨教学、认真施教、勤奋学习、爱岗敬业的良好师德。

三、开辟学生活动舞台是实施素质教育的重要环节

学校要为学生提供活动的舞台，要充分调动学生的每个细胞，在学校活动起来。教师要充当导航、向导。要在充分发挥教师教学主渠道、教研组主阵地、少先队职能、班主任骨干、学生干部带头作用的前提下，必须为每个学生创造自我表现的机会，根据学生年龄、知识、心理等特点，将过去育改革为分年级、分层次的思想教育。在教学形式上，可召开活泼的专题班会，开展轻松的游戏娱乐活动，举行愉快的体育竞赛等寓教于会、寓教于乐、寓教于各种形式的活动中。在教育过程中坚持疏导为主，增强宽松度，坚持教育与管理、服务活动相结合原则。根据学生各自特点，组织小记者、小广播、学科活动小组等，努力在各种活动中、人际交往中、社会宣传中，去锻炼提高学生认识问题、处理问题的能力，以提高整体的综合素质，适应现代化建设的需要。

四、建立科学有效的约束机制是实施素质教育的保证

我们经过几年来的摸索和实践，形成以学生活动为中心的素质教育机制：制定素质教育质量目标，实行目标管理，制定具体的考评办法，严格平时和定期考核、考核结果与评先、授奖挂钩。具体说就是把学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质、艺术审美素质等分解为若干具体指标，分别落实到教导处、年级组、少先队，各自再制定达到目标的方法和措施，把任务落实到每个教师、每节课、每项活动和学生的日常生活中去，使之科学有序地进行。考核评估要突出以下几点：（1）面向全体学生进行考核，改变过去平均分为尺度，把合格率与优秀率也看的同样重要；（2）面向学生的全面素质教育进行考核，改变过去单项文化知识素质评估为文化知识、道德品质、认知能力、身体心理和特长等综合评估；（3）对学生的评估改变过去任课老师打分，班主任评价的一项评价为学生自评、同学互评、家常参评、任课教师评价、班主任评价的多项平价；（4）在整个评估工作中，改变过去只重视结果轻视过程为考评过程、考评结果同等重视，使全体师生在考评过程中得到素质教育的强化和提高，促使素质教育健康有效地运行。