远程教育资源让语文课堂绽放光彩

摘 要： 远程教育资源作为一种高科技信息技术应用于语文教学具有其不可替代的优点与作用，将其应用于语文课堂中既方便了教师，节约了备课时间，又服务于教学提高效率。

关键词： 远程教育资源； 学习兴趣； 特色教学

中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0187-01

我是一名普通的农村教师。回想工作中的点点滴滴，最让我感动的是丰富的远教资源使我的语文课堂焕发新的生命，同时为我们农村教师开启了一扇通向精彩世界的大门，也慰藉了农村孩子那一颗颗干涸的心灵，安抚了那一双双渴望知识的眼睛……远教资源在教育教学上实实在在地促进了我的成长，让我不断走向成熟。在我的教学实践中，有以下感悟和体会：

一、利用远程教育资源，自我提高

远程教育资源可以帮助教师及时了解国内、国外最新的时事教育讯息，学习优秀教师的教育思想、教学理念、教学方法，转变教育教学观念，提高教学技能，加强自身思想道德建设。我还从资源网知道教学案例栏目提供各学科优秀课堂教学实录视频，供我学习与借鉴；教研论文和经验交流栏目提供了课程整合、教学方法、课改案例，便于教师交流经验、借鉴方法。对于教师来讲，带来的是教学理念的转变，教学方法的转变，随之更是课堂教学效率的提高，从而带给我的是兴趣和激情，是希望和梦想！

二、利用远程教育资源，方便备课

上好一节课在很大程度上取决于教师的备课，在备课上多花一分精力，在教学里就多一分效果。以前的备课方式以《教学参考书》或《教案设计》为蓝本，如果要根据自己的教学实际进行设计免不了到处查找资料，有时要耗费不少的时间和精力还不一定达到预期的效果。我观看远程教育资源上特级教师的示范课和观摩课，然后再根据自己的教学实际，选取与课文相关的资料视频、音频、动画、课件、教案示例、习题精选、拓展资料等丰富多彩的资源信息，减少了在备课中繁琐的资料查找过程，使用比其它资料快捷、方便、直观。

三、远教资源应用中的语文课堂焕发出新的生命

（一）利用“同步课堂”资源，直接服务于教学活动

说起“远程教育资源”，起初它在我的脑海里还只是个空洞的概念，模糊的词语。真正让我认识它，了解它，还是在下载资源中，我发现“同步课堂”是一种很好的资源，它使我们与发达地区实行资源共享。在“同步课堂”上《称象》这节课，老师播放了一段“曹冲称象”的flas课件，我发现学生在形象的、多维的、生动活泼的课堂情景中轻松地理解了课文内容，突破了课文的重难点，给人耳目一新之感，让我大开眼界。那时我觉得把远程教育资源引入课堂还真的不错，于是一种强烈使用资源的念头油然而生。

（二）远教资源的应用要合理选择，才会取得好的效果

我第一次把远程资源引入课堂是小学语文十一册《鸟的天堂》一课，在多媒体教室，我兴致勃勃给孩子们播放现成的多媒体教学课件，运用下载的各种远教资源，自认为是精心设计和组织教学，觉得课堂容量和知识面增大了，课堂上孩子们是积极性高，气氛活跃。但是，从课堂的提问和课下的作业中，我发现学生并未充分掌握课本基础知识。此时，我觉得活跃的课堂教学并没有给我带来良好的教学效果。当时我非常难过，怎么远教资源并非我想象中那样具有威力。课结束了，可我心里一直再想：“使用了远教资源，可为什么达不到我预想的教学效果呢？”我暗暗下定决心一定要找到问题的症结。于是，我在网上查阅相关资料，向校内外有经验的老师求助。功夫不负有心人。通过一段时间的学习和思考，我逐渐明白好的资源利用不等于全盘照搬，我们必须根据学情，做好取舍，人教版教材的课件及课堂实录，主要是针对大城市小学生设计，而我们的教学对象是山区农村的学生，所以在利用资源库时，要有所选择，做到有的放失。

（三）发挥远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。因此，我在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

如我在教学《五彩池》一课时，我先让学生观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是怎么样的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

（四）远教资源为语文教学提供了理想的教学环境和丰富的教学素材，使教学方法灵活多样，实现特色教学

我参加铜川市教育局组织的课堂改革赛教活动，我讲的是《武夷山》一课。在备课时，我发现那些农村的孩子，大都没去过武夷山，对武夷山的山水缺乏感性的了解和认识，无法领会“三十六峰造型奇特”、“峰峰有溪水环绕，溪水清，溪水静”的美，更不能深入领会“人们为什么会有一种入诗入画的感觉？”为此我特头疼，于是我利用远程教育设备查找了有关武夷山图片和文章，以及多媒体课件，我又根据学生特点和教学内容，选择了部分资源，并把下载的课件进行整合、修改和加工。课堂上，学生如身临其境，充分感受到武夷山山势险峻，山峰造型奇特，溪水弯曲回旋的美。通过配乐领读，把学生带进课文中去。学生活动有条不紊，活而不乱。课后，孩子们有的对我说：“武夷山真美，我好想去看看。”有的对我说：“周老师，我感受到武夷山山势险峻，山峰造型奇特。”在课堂结束时我布置的课外作业是让学生为武夷山设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了武夷山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，开始了设计工作。通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性。这既激发了学生的学习兴趣，又点燃了学生对祖国大好河山的热爱之情。

至今，我仍记得堂课上孩子们那一双双明亮的眼睛，那一张张兴奋的笑脸，那一只只高高举起的小手，那一段段精彩的发言，那一阵阵朗朗的读书声……课堂上全是孩子们的声音，我仿佛和孩子们一起融入了武夷山的美景之中。这节课使我获得“铜川市市级教学能手”的称号。那时我哭了，是激动，是高兴，是幸福的泪水……我感受到远程教育资源给我带来了成功的喜悦。

四、总结

远程教育如一缕春风，吹醒了我们教师的心灵，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使我们的教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使我们农村教师的素质快速提高；远程教育如智慧背囊，引领教师走向“专家型”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我在远程教育的应用中虽然取得了一些成绩，但还要紧跟上信息技术的发展和远程教学工作的需要，今后我将进一步提高认识，精通业务，利用远程教育使我的语文课堂焕发出新的生命！