农村远程教育资源 为山区教学添光彩

【前言】农村远程教育资源 为山区教学添光彩由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。如：在教学“分数的意义”这节课时，我利用多媒体资源以动画故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒“你能用米尺量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米……量到第三米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎样表示？此时，我再请一位学...

【摘要】远程教育项目的开通运用，给乡村小学的课堂教学带来了一场前所未有的改革。光盘播放系统的使用，远教资源的广泛运用，教师自己制作课件等是我乡村小学对远教设备和资源应用的主要形式，是缩小城乡教育差距，实现教育和谐发展的有效途径。

【关键词】课堂教学;远程教育; 资源运用;创新

现代远程教育项目的实施，像一股春风，吹绿了山区教育的枯枝，生出了具有蓬勃生机的嫩芽。远程教育资源的使用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育资源，让我明白了自已的教育素质、水平与发达地区教育之间的差别，使我的教学过程更具有科学性，帮助我在课堂上更合理的掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上理解和掌握更多的知识，发展学生的各种数学能力，使我的教学更有魅力，课堂更加精彩。

1. 使用远程教育资源创设情境，激发学生学习兴趣

远程教学资源描绘着新课程绚丽多彩的“课堂”，学生对学习资源有了兴趣，才能以最佳的精神状态投入到学习活动中去。然而兴趣和动机并不是学生固有的，是通过对外界事物的新颖性、独特性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的，小学生尤其如此。因此，我在设计教学活动时，会结合本班学生的实际和知识水平，合理应用现代远程教育资源中的课程资源栏目，把《课程资源》栏目中的媒体资源进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，利用多媒体以图文并茂、声像并举、动静结合、形象直观的功能特点为学生的学习创设问题情境，激发学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，让学生带着问题动机和意向去探索学习。

如：在教学“分数的意义”这节课时，我利用多媒体资源以动画故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒“你能用米尺量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米……量到第三米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎样表示？此时，我再请一位学生用米尺量一量黑板的长度，其他同学用直尺量一量桌面的宽度，都会有与猪八戒一样的困惑：不够一米或一尺的长度该怎样表示？学生意识到实际生活中确实存在着这样的问题，怎么办？我让学生充分讨论，并发表自己的见解。听取学生的看法后，我边评价边播放动画，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数，你知道什么叫分数吗？这样就自然有趣地引出课题，激发了学生学习的兴趣。再如，教学“长方形、正方形、平行四边形的认识” 内容是相当抽象和枯燥的这节课时，为了激发学生的兴趣和欲望，我创设一只卡通小猪带领大家参观由各种图形组成的社会主义新农村花园，有正方形、长方形、圆形、平行四边形、菱形等，问大家：“这个花园漂不漂亮，你看出它们都是由哪些图形组成的吗？” 这样把抽象的知识和生动的情景有机结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。学生的兴趣一下子调动起来，争先恐后的抢着回答问题。这样的教育资源，不仅使这个课堂教学顿时活跃，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境。

2. 使用远程教育资源突破教学重、难点

要上一堂好课，关键在于突破教学中的重点，解决难点，引导学生在原有的认知结构的基础上，形成新的认知结构，真正感知知识的来龙去脉。但在我们的实际教学中，有些比较抽象、复杂的学习内容很难用语言和教具达到这个目的。因此，在使用常规教学手段教学的同时，根据需要合理应用远程教育资源中的媒体资源和学习指导等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，以信息技术传播的丰富性、形象性和生动性，可以调动学生各种感官协同作用，将比较抽象、复杂的数学问题直观化、简单化，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生相对完整的了解和掌握知识的形成过程，概括出事物的本质特征，既对教学中重点解决、难点的突破起到了事半功倍的良好效果，还培养了学生思维发展的灵活性和全面性。

如，在“圆的认识”这节课中我利用钟面上秒针旋转的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。再如：在教学复杂应用题中的行程问题时，利用远程资源模拟人、车或船等在公路、环形跑道、铁路、水上相遇或追及的实境，把静止的、抽象的问题动态化、具体化，让学生“身临其境”地去感受和理解问题的本质联系，并及时让学生进行操作演练，启发学生采用正确的解题思路和方法去分析问题、解决问题，发展了学生的思维能力。

3. 使用远程教育资源让学生感悟生活中的数学

《课程标准》指出：对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验，要重视从学生的实践和已有知识经验中学习数学和理解数学。把数学问题生活化，可以使学生体会到数学就在身边，并不神秘，从而产生巨大的学习动力，变“要我学”为“我要学”。应用远程教育资源中的动画资源和视频资源，恰好可以使生活情景再现，使学生感悟生活中的数学。例如：在教学第一册“认识钟表”时，学生虽然有感性的认识，却难以得到理性的领悟。为此，我先播放远程教育资源中的小明一天的作息时间安排视频生活情景，再让学生联系自己的亲身经历，使用数学信息安排自己的作息时间。通过演示及交流，学生越来越自信地向别人展示自己的想法，“谈论几点钟我在做什么”这样感兴趣的事，既能相互倾听又能相互比较，看谁做的有意义。再如：一年级《数学》“我们来当家”的主题题活动，我让学生模拟现实生活中了解人民币的知识和人民币使用过程中碰到的实际问题（如找零问题等），这些主题实践活动给学生在活动中学习运用数学知识解决问题，使其实践能力得到培养，同时使学生感受到数学与日常生活中的密切联系。以此，让学生捕捉数学信息，体验生活中处处有数学，感悟数学的价值。使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，开展有意义的具有浓厚数学味的社会实践活动，跳出“书本――教室”这个小圈子，让学生从自己生活中、从社会实践中寻找数学问题，并探讨解决问题的方法。

4. 使用远程教育资源提高课堂教学训练效率

学生在自主合作探究新知识的基础上，需要一定数量的训练，使新知识不断巩固和加深印象，提高学生的综合思维能力和解决实际问题能力。新教材的编排特点之一就是图文并茂，让学生在形象思维的基础上进行抽象思维，而使用传统的教学手段，难以达到有效反馈信息的目的。由此我应用远程教育资源中的习题精选、课程辅导和课后提高等练习资源全方位，多角度、循序渐进地设计出各种不同类型的训练题，不仅让学生训练数量增多，训练的形式多样，训练的深度拓展，同时也为学生训练提高的兴趣，为教师快捷地在训练中反馈学生课堂学习的信息起到了不可估量的作用，提高了课堂教学训练效率。

总之，只有准确地使用、巧妙地运用远程教育资源，将远程教育资源与小学数学课堂教学有机整合，合理地运用教学方法，恰当地选择教学手段，才能有效促进教学方法和教育行为的转变，达到事半功倍的效果。

收稿日期：2012-04-21