新课程背景下小学教育管理改革探究

【摘要】教育是以人的发展为基础，以“培养自主发展的人为管理理念，然而传统的教学管理模式对教育改革造成很大的影响。中小学教育在九年义务教育中是最初的阶段，孩子们是通过文字来了解多彩的世界。随着新课程和新教材的全面改革，我国小学教育管理正面临着全面的变革和创新。本文以新课程标准背景下的小学教育管理改革为重点进行了研究。

【关键词】小学教育 新课程背景 管理 改革

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0202-02

一、新课程背景下的小学管理存在的问题

1.管理的原则

面对小学的管理，由于小学生比较小，所以管理起来会更加繁琐，由于过多的细致会把学生限制在一个范围内，让学生在生活和学习上受到限制和羁绊。小学管理分为两个方面，一是管理日常生活，主要是为了保障学校学生的人身安全，由于小学生的年龄特点，他们的安全意识薄弱，所以我们在管理的时候会很严格，但过于严格的管理模式会让学生有抵触心态；另一个是学习上的管理，但在管理学生学习上，严格的学习要求，让学生的思维是受限制的，学生学习局限在一个圈内，会使学生的创造性思维得不到发展。

2.管理限制

我们教学中的管理是习惯于学生在教学中的原始思维，不结合学生实际及现实背景而管理，始终按规章制度的原始配方来管理学生为依据，但新时期的学生必须自身的发展自己，他们在学习的时候有自己的想法，老师总是会扼杀思维活跃的学生。有一些学生思想很活跃，但老师总是要求学生在学校要安分守己，他们会失去孩子该有的天性，这样的管理可以说是标准化的，但没有新的想法，学生的个性会受到限制，会扼杀他们的创新能力。此外，我们在办学的时候，他们是在借鉴前人的教学管理经验，事实上可以说，以往的教学管理经验既有优点和缺点，要取其精华，去其糟粕的管理思想，进行宽松的教学管理，不要让管理定位，用传统的思维，来开展新形势下的柔性管理模式，和新的管理模式来满足学生的实际需求，让学生易于接受。

二、小学教学管理策略的改革研究

1.教学管理模式的综合改革

“穷则变，变则通，通则久。”在当前的小学教学管理模式越来越僵化、且落后于时代的发展和学生需求的背景下，小学教学管理模式的全面改革刻不容缓。教学管理模式的改革，充分调动小学教学管理模式在小学教育中的积极性，通过对小学的教学管理模式来更好地调动教育资源，使用新的改革，提高教学效率和学生的成绩，并最终实现素质教育改革的要求。

小学教学管理模式的全面改革，需要校长为小学管理者树立坚定的信念，树立改革的核心和实施教育以人为本的理念，结合教学实践，深入课堂，加强教师和学生之间的了解，为更好地促进教育管理改革奠定基础。我校在“自主教育”理念指导下，建构了“变教为学”的课堂教学模式，在“整合教材，研读学生，集体教研，实践课堂”四维一体的基础上展开实践的。以“学习任务单也就是前置性作业”为课堂教学的核心，“小组合作自主学习”是学生的主要学习方式，在老师指导下通过开展“独学、对学、互助学、提升学”等丰富的学习方式，既激发了学生的学习兴趣又提升了学生的自主学习能力。这种自主管理模式既提升了学生能力，又减轻老师负担。

作为小学教育和全面管理的总策划，他们在这一过程中承担的责任最大，我们必须加强小学教师和学生的控制能力的认识，通过深入课堂，增强教师与学生之间的交流，充分调动教师和学生的积极性参与到教育管理中，将新的思想教育管理实施落实到教学实践中。

2.提高教师素质

提高教师素质是改革小学教育管理模式的关键，也是提高小学教育质量的关键。提高教师素质，一方面加强对小学教师职业素质教育的培训，提高教师素质；另一方面，从师范院校学生的培训环节，加强对学生实践能力的培养，同时要注意城乡区域差异之间的平衡。建立一支具有职业资格和职业道德的教师队伍是小学教育改革成功的保证，教师要给学生树立一个更好的榜样，所以教师的素质是小学教育质量的基础。从教师素质的构成而言，教师的职业能力和道德素质是同等重要的。另一方面，应重视教师个性的发挥和创新能力的培养，提高教师的创新意识和创新能力，为提高学生的创新能力奠定基础。始终坚持“德高为师，身正为范”的教学理念，真正实现小学教育言传身教的目的。

三、结束语

学校应该开展一些情感互动的文化活动，为小学生提供一个良好的学习环境，通过家长与教师对学生的共同交流与沟通来更好地了解学生的成长情况，良好的生长学习环境营造了社会、学校和学生的互动氛围，使新课程改革中的素质教育的理念贯穿于整个教育管理。

参考文献：

[1]何彦霞.小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛.2014.（19）

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[3]安源红.教学管理中存在的问题与对策研究[J].内蒙古师范大学.2011.（02）

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