初中思想品德课高效课堂构建策略分析

摘 要：在知识经济的大潮流下，知识和课堂越来越成为人们关注的热点，特别是在生活节奏不断加快的今天，如何在最短的时间最大可能地获得知识，也是越来越多的人正在思考的问题。于是就有了打造“高效课堂”这个概念。那么，什么是高效课堂呢？在建立高效课堂需要一些什么策略呢？

关键词：初中；思想品德课；高效课堂；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-170-02

引言

我们把教学效果和教学效率都高于一般课堂的课堂都统称为高效课堂，因此，高效课堂不仅仅是一个理念，更是我国教育从传统教育到现代教育转变的一个过程，故而高效课堂在我国的教育领域中起着积极的指导作用。初中思想品德课既是中考科目，又是对学生进行德育教育的主要渠道，德育在培养初中生健康人格起着极其重要的作用，如何提高思想品德课的教学效率，让学生在课堂中学习更多的除基本知识之外的为人处事的道理呢？本文将从以下几方面进行分析。

一、我国课堂教学的现状分析

由于我国存在着严重的教育资源分布不均和教育资源与日益增长的教育需求的矛盾，加上我国一直实行的应试教育模式，使得教学方式僵硬，学生被填鸭式教育，课堂呈现出一个低效率的状态。课堂的低效率主要表现在以下几个方面：

1、教育对象学习目的的不明确性

学生是受教育的主体，是课堂教育的对象，也是影响教学质量的最直接也是最关键的因素。教学是“教”与“学”互动的过程，学生的主动性往往会直接影响课堂教学质量，初中生尚处于心理发育阶段，没有自主学习和自我控制能力，心智不成熟的他们对自己的兴趣和老师的依赖很大。在没有明确学习目的的支持下，初中生很容易受到外部环境甚至是不良的学风的影响，产生学不学都无所谓的情绪，如果老师不加以正确引导，他们会更加叛逆，产生厌学的想法。

2、教育者的教育目的不明确性

如果说学生是影响课堂质量的内因的话，教师在提高课堂质量上也扮演着很重要的外部角色。受应试教育的影响，许多老师在教学过程中不注重拓展学生素质和思维，一味按照考试大纲的要求用书本上枯燥的知识对学生狂轰乱炸，也不重视学生的意愿和接受程度，不善于与学生的互动交流，导致许多学生不知道老师上课的目的和内容，从而对这门科目缺乏兴趣。

我国教师在观念上都是以课本为重、以教案为重、以讲授为重，简而言之，更侧重于“教学生”。然而，国外教师（例如：美国）从对知识构建模式的科学认识以及大脑认知模式的深刻了解出发，并不以讲授知识为出发点，而更侧重于教学应该以学生大脑的知识模式构建为出发点。他们侧重于采用情感、道德、智力和艺术的手段来改变和丰富学生的知识构建模式，强调“教学生”而不是“教知识”。思想品德课本身的目的是教会学生如何做人，树立正确的人生观、价值观，而不是照本宣科，阐述课本上的知识点，因此应借鉴国外优秀教育方式，更加侧重于“教学生”。

3、教育者不重视与教育对象的互动

我国课堂教学一般都是老师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，不能调动学生自己思考。有些教师虽然也很关心学生的反馈、课堂学生的参与度与活跃度，但对提问在构建知识模式的重要性的不同认识，导致中国教师不太重视引导学生课堂提问。

而美国的很多优秀教师在课程开始时就让学生思考与学生个人情感、智力、人生奋斗目标等密切相关的问题，并在整个课堂学习过程中启发学生找到自己的答案。教师鼓励学生随时提出自己的不同见解与疑问，随时提出任何与课堂有关的问题，学生积极踊跃的提出疑问和阐述个人观点，形成“以学生为中心”的高效互动课堂。

相比之下，美国教师的这种教育方式能充分调动学生的积极性，使学生更好的参与到教学中来，显而易见使课堂教学更加高效。

4、课堂环境严肃古板

我国教师要求课堂环境井然有序、收放自如，并不十分重视创造让学生自由、安心的课堂环境。中国课堂的空间设计一般都采用传统的纵横排列模式，教学环境显得空旷、呆板，教室的色彩偏冷，光线过亮，在这样的学习环境下，学生的活力容易被束缚，显得过于安静，整个班级有种死气沉沉的感觉。

而美国教师却认为“创造这种成功的学习环境与学习本身是同样重要而严肃的智力（或艺术）行为，是一门重大学问，需要学术界最高的智慧来完成”。 因此，美国的课堂空间一般采取以学生为中心的矩形设计，相比之下，美国的课堂环境显得更加生活化、更有安全感、更具趣味性。这种温软、活泼的美式课堂环境带给学生一种安全感、归属感，满足了学生的低级需要，产生对求知、理解和自我实现的需要。另外这种课堂环境设置也更能够引起学生的学习兴趣。中国课堂环境的设置可以借鉴美式课堂的合理之处，改善教学环境。

二、如何构建高效课堂

1、营造和谐的课堂情感氛围是前提。

初中生普遍处于从孩童到青年的成熟过程阶段，心理还不够成熟，自主学习能力差，贪玩的性格特征还多有保留，思想品德课堂教学过程应当根据思想品德本身的情感特征，根据教材的内容适当地进行情景再现，情景模拟，必要时还可以灵活教学方式，灵活课堂座位的安排，营造一种和谐轻松的教学主题，使得学生能够迅速在这样的环境中找到共鸣，继而迅速地获取本堂知识，进而提高教学质量。

不动情感的脑力劳动只会带来疲劳，即使是最刻苦的学生，长期的脑力运作也会让他们对课堂内容感到枯燥乏味，缺乏兴趣，因此，将课堂氛围轻松化，充分调用学生的情感因素，激发教育主体的参与力度。

例如，可以在讲课的时候，根据课程的内容设置情景，让几位学生上台扮演其中的角色，让学生思考和表现如果遇到课程中情况时的表情和做法会是怎样的？这样可以调动在场的所有同学的情绪及思考，这种做法不但可以让学生亲身体会课文的内容，还能锻炼学生的胆量，效果是相当不错的。

2、建立师生沟通渠道是根本

兴趣是最好的老师，教学是一个“教”与（下转272页）