科学教学培养学生良好学习习惯

摘要：新时期的素质教育就是通过学科的学习来培养学生良好的学习习惯。本文从主动探究习惯的培养、、动手动脑习惯的培养、总结反思的学习习惯的培养、利用科学资源的习惯的培养等四个方面就在科学教学中培养学生良好的学习习惯进行了探究。

关键词：科学教学；培养；良好习惯

素质教育教学给教师的日常教学提出了新的课题：就是在教学中培养学生良好的学习习惯，进而提升学生的综合素质。下面笔者结合小学科学教学谈一下在科学教学中培养学生良好的学习习惯。

1主动探究习惯的培养

新时期的小学生都有一定的学识基础和个性特点，但多数学生没有养成主动探究的学习习惯。为此教师要借助于科学课的学习培养学生主动探究的学习习惯，让学生遇到问题时问题，改掉在家问父母、学校问教师的习惯，不再依赖老师、父母，而是自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如在教学中遇到“物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？”“植物的根是否在喝水？怎样证明？”等问题时，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师、同学的帮助和解答。当然这并不是说老师可以游离于学生之外不管不问，而是适时的加以指导，做到助推剂的作用。长此以往探究学习之外“袖手旁观”，教师再布置问题或者学生在遇到问题时就会主动地去探究、去学习。

2动手动脑习惯的培养

小学科学新课标要求教师在上上课时引导学生“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的良好学习习惯，在“做”中发现、体验问题。在“做”中感悟问题，然后进行动脑学习。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。在学习探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。

3总结反思的学习习惯的培养

小学生由于受知识的限制，在科学“探究”的过程中，常常得不到预期的结论，甚至会得出错误的结论。为此教师既不要指责学生，让学生失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：学生在进行电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了；线路某处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；开关连接不对或开关接线处松动；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生收益非浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望，实干的胆略，处事的机敏，思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。

4利用科学资源的习惯的培养

当前由于学生多为家长的掌上明珠，都不想让学生输在起跑线上，所以舍得为孩子花钱，认为购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，其实不然，因为长此以往就会让学生唯课本而学，课本说的就是正确的，甚至还会失去学习的兴趣，孩子们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。为此小学科学教师在上课时要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，都可以用来做出精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。

总之，新时期的小学生是祖国的未来，教师要按照新课标要求，以学生为本，担负起科学启蒙任务的小学科学教育，培养学生小学生良好的科学学习习惯，为学生的终生学习探究奠定基础。

作者:杨利娜 单位:山东省兰陵县实验小学