教学反思让师生共同成长

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。同时，数学反思也可以记录教师自身的成长历程，使你在不断的自我批判中进步。作为一名数学教师，我简单谈一谈在数学方面我对教学反思的一点体会。

一、教师首先要自我反思

所谓自我反思就是经常开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。“他山之石，可以攻玉。”通过学习比较，找出理念上的差距、方法上的差异，从而提升自己。教师反思目的要明确，要知道反思是为了提高自己的教学水平，是为了更好地培养学生的能力，而不仅仅是为了完成反思任务。教师要对自己教学活动中具有教育价值的各种经验予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记不断更新教育理念，改进教学工作，促进自身专业发展。反思的最好方式，就是写反思笔记，这可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。教师在教学结束后，应该用文字形式记录下简单的日常教学反思。每次教学过程中的点滴感受，都是反思的果实，也是今后系统性反思的基础。

二、教学中要反思学生，要尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。在教学中始终要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。在教学中要注重学生的全面发展，科学地评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时展需要的，身心健康的，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

三、备课时要反思

在每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。认真钻研教材，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，能使学生感受到学习数学的乐趣，从而把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。上课前，要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。

四、反思教学方法

教学方法是为完成教学任务、达到教学目标而采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡，就激不起学生的学习兴趣，这时可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等；如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也会相应地得到提高。

五、对教学过程要进行反思

一节课下来，要静心沉思，摸索出一些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，从而把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因此我总是课后立即将这些捕捉下来，以免过后遗忘。这些灵感可以写在课后反思上，也可以写在教案的适当地方，以便将来作参考。同时，学生也会有“创新的火花”在闪烁，使课堂出现教与学的高潮，学生难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。在求解“已知am=2，an=8，求am+n”时，学生甲的思路为：假设a=2，m=1，n=4，则am+n=6。我对该同学大加赞扬，并说明这是一种“举例法”的解题方法，但同时也指出这种方法适合选择、填空题，而不能用于解答题。这就从两个不同的方面对这道题作出了讲解，学生既理解了解题思路也学会了解题方法。把学生的学习活动、精彩回答及时记录下来作为第一手素材，进行深入地研究与探讨，对今后的教学大有裨益。

六、对学生作业要反思

教师与学生每天都通过作业反馈知识，一直以来，我们数学教师一直忙着改作业，每天两到三小时左右时间，辛辛苦苦的改，作业发下去后，只有一部分自觉性较高的学生在老师的督促下，才动笔订正，学生们习惯于这种作业的处理方式，懒得去做，兴趣不大，内心深处缺乏一种内在动力。订正作业只是为了应付教师的例行检查。这就要求我们教师开动脑筋寻找恰当的方案。例如可以提高作业批改的有效性，激发学生的兴趣，从他们年龄结构和认识水平上，让他们真正意识到作业的有效性，老师要从自身批改上进行改进。比如：面批、评语激励等，帮他们树立信心，也增进师生之间的感情，这也是教师自身提高素质的一个方面。另外，教师要优化课堂作业设计，在教学创新的今天，课堂仍是教师教学的主要载体，教师要提高课堂效率，必须重视课堂作业的设计，课堂作业一要有针对性，包括针对具体的知识点，针对具体不同的学生，用简单的方式让学生牢固快速的掌握；二要有启发性，在课堂上作业要渗透数学基本方法，基本技巧，便于学生课后能熟练运用；三要有教育性，通过对课堂作业的完成，能培养学生的一些精神和情操，如知难而进，勇于探索的精神等等，学生有了课堂上所学的这些知识为基础，再面对课后作业就游刃有余了。

总之，有效教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，它是教师发展的基础。然而，对于正在成长的学生而言，教师只是引导者、合作者，其只有在教学中进行不断的反思，找出成功的经验和失败的教训，进一步改进教学，才能和学生一起共同成长。