快乐教学 促学生健康成长

摘 要：生活处处蕴含着数学的魅力，大到宇宙星系，小至生物微粒都散发着数学的气息。因此，教师要转变教学观念，创建快乐的教与学的氛围，使学生能够轻松学习数学。

关键词：生动情境；游戏情境；多媒体；评价

“害怕数学的人，请举手！”相信一半以上的人都会怯生生地把手举起来。不难看出，学生不喜欢学习数学，害怕学习数学。然而，要想真正的发挥数学的魅力，发挥数学的作用，教师首先要调动学生的学习积极性，创设快乐的学习环境，让学生在掌握基本数学知识的同时，得到健康全面的发展。

一、创设生动具体的情境，快乐地学习

由于在传统教学活动中教师过于强调数学成绩，一切以成绩论英雄，加上数学知识的抽象性，导致学生总认为数学难学而不愿意学习数学。因此，教师要在课堂上创设生动具体的情境，让学生快乐地学习数学知识。

1.联系生活实际，将抽象知识形象化

数学新课程标准指出，学习数学知识应从学生的生活经验出发，在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，在实际教学过程中，教师要有意识地将实际生活中的数学知识引入课堂，将抽象的知识形象化，促使学生能够更好的理解数学知识。

例如《年月日》，本节课的教学目的是让学生认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。所以，在教学过程中，我结合学生的出生日期对学生进行导入：“谁愿意告诉老师，你出生在几月几日？”对于小学生来说，他们非常喜欢过生日，所以，这个问题的设置对他们来说是非常熟悉的，而且，还容易调动学生的学习积极性，提高学生的时间观念，并促使学生健康成长。

2.在现实情境中，提高学生的应用能力

数学概念具有抽象性，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，在教学过程中，教师应结合现实情境，选用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，逐步提高学生的解题能力，帮助学生树立数学应用意识，使学生得到更好的发展。

例如：在学习四则运算时，要想让学生能够灵活的掌握数学知识，学会将其运用到实际情景当中，我们就不能简单的要求学生做一些计算题，要有意识的锻炼学生练习一些应用题，让学生在熟悉的情境中分析出数学基本原理。例如：食堂买来280千克大米，计划吃7天。实际每天比计划少吃5千克，这批大米实际吃了多少天？

280÷（280÷7―5）=280÷35=8（天）这道题考查的是四则混合运算定律[异级运算先二后一（先算二级运算，再算一级运算，× ÷为二级，+ -为一级）]当然，这道题我们可以直接以计算的形式：280÷（280÷7―5）帮助学生掌握运算定律，但是这样的话，学生的应用能力和解题能力得不到锻炼，思维逻辑能力也得不到培养，所以，将这些内容放在一定的情境中，既可以更好的掌握数学基本知识，还可以促使学生得到更加全面的发展。

二、创设游戏情境，活跃课堂氛围

好玩、好动是孩子们的天性，它能够调动学生的学习积极性，能够让学生在游戏的轻松氛围中掌握数学知识。因此，在教学过程中，教师要转变教学观念，改变以往课堂中单一知识传授的方式，教师设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生快乐的学习。

例如《1-5的认识》，本节课的知识目标是使学生学会用1-5各数表示物体的各数，知道1-5的数序，能认读1-5各数建立初步的数感。所以，在授课时，我模仿湖南卫视“快乐大本营”节目中的爱的抱抱环节，让学生先围成圈圈，然后慢跑起来，当听到我的口令之后，按口令中的数字抱在一起。如：当我喊3时，学生们要三个人一组的抱在一起，没有抱到的学生将被淘汰，进入观战区域，其他学生继续慢跑，在另外一个命令下达之后，重新组合抱在一起。不管是抱到还是没有抱到的学生都能积极地参与到教学活动当中，而且还非常轻松的掌握了数学知识。

三、借助多媒体辅助教学，激发学习热情

多媒体技术以其集视频、音频、图像、动画为一体的特点，已被广大教师接受，并应用到了课堂当中。多媒体形象的展示，有助于将抽象的知识形象化，让学生在动态的环境中更好的理解数学抽象的定理定律，转变学生数学难学的思想，激发学生的学习热情，使学生愿意学习数学，乐于探索。

例如《图形的拼组》，这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动亲身体验平面图形的特征。首先，我让学生自己动手，将自己学过的图形拼组成不同的图画，之后，我又借助多媒体向学生展示了图形的拼组成果，其中有小房子，是由三角形、正方形、长方形等组成。而且，一幅幅图片的展示，让学生更加轻松的掌握了数学知识。

四、多样化的评价，帮助学生树立学习信心

课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”也就是说，我们的课堂并不是一味的传授知识，应对考试，也不是说，只要教师转变教学方法就能够调动起学生的学习兴趣。所以，在教学过程中，教师也要采用多样化的评价形式，让每个学生都能感受到教师的关注，最终帮助学生重拾学习的信心，使学生得到更加健康的发展。

对于小学生来讲，为要切实让他们感受数学的魅力，体验数学的乐趣，理应培养他们的数学兴趣，调动他们的学习积极性，使学生能够在教师创设的情境中快乐的学习、健康的成长。

参考文献：

[1]王娜.如何让学生在快乐中学习数学[J].学周刊，2011（33）.

[2]刘燕涛.创设生活化教学情境 做好小学数学教学[J].数学学习与研究，2012（10）.

（作者单位 福建省漳浦县古雷中心校）