中职机械专业学生学习心理与训练策略初探

摘要：文化基础较差、无明确的学习目标、缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯等是中职学生的普遍特征。学习动机与学习兴趣的激发，能使学生形成健康的学习心理。本文通过机械专业实践教学中训练策略的探讨，来阐述提高学习效率的方法。

关键词：中职机械专业 学习心理 训练策略

为了体现“以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心”的教学指导思想，让中职学生在实践中掌握技能，成功地转变为社会的有用之材，我们在课程模式上，切实改变学科课程体系，构建以理实一体化课程为主，实现课程结构的模块化、综合化，其中实践性教学是关键。要达到良好的教学效果，掌握好实践教学中学生的学习心理尤为重要。

中职生大多是上不了普高才读中职的，是基础教育中被忽视甚至被认为难以“处理”的群体，他们当中品德差、学习差、行为差的不在少数。以机械加工专业为例，所招学生大部分是文化基础相当差的初中毕业生，其中有些学生连一些小学的基本知识都没有掌握。他们在学习中常表现出这么几种学习心理：（1）积极主动型。这类学生虽然在初中阶段因各种原因未能进入普通高中，但是他们能正确认识自己，选择了某专业后，能认识到学好专业知识和专业技能的重要性，有明确的学习目标，所以在学习中就能吃苦耐劳，因此学习较认真，专业知识和动手能力会不断提高。（2）随波逐流型。这类学生大部分都是由家长安排学习与生活，没有明确的学习目标，学习不主动、不认真，自控能力较差,遇到困难就退缩；（3）厌学型。这类学生是在初中阶段就被家长或老师放弃了的，对什么都不感兴趣，什么也不想学，甚至是被家长“逼”来的。这类学生在学习中更为懒惰，并且部分学生还有严重的逆反心理。

“人的心理就是人的认识、情感、意志过程及个性心理的总和”，学生的学习态度是学生的心理在学习中的表现。对学习有兴趣、有情感就会表现积极学习心理，对学习无兴趣、有反感就会表现消极学习心理。理实一体化教学中如何帮助他们克服心理障碍，促进健康学习心理形成，是我们职业教育工作者必须研究的课题，笔者通过多年的教学实践经验总结，以为可采取如下一些措施。

一、激发学生的学习动机

缺乏学习动机是中职生普遍存在的问题，如何调动学生的学习积极性,激发学习动机是关键。教师应引导学生确立个人目标,并将他们的个人目标与学习目标结合起来。以机械加工专业为例，可对学生进行有关学习目标的教育，使学生认识到确定个人目标的意义，把学生带入工厂帮助学生了解达到个人目标的途径，将来可以成为一个合格的钳工，合格的车工，或者是数控机床操作工，从而将个人目标与学习目标结合起来。

二、激发学生的学习兴趣

教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，尽量使枯燥无味的知识变得易于理解、容易学习。比如在钳工教学中，教师引导学生：如想划线就把自己想象成设计师，如想锯削就把自己想象成木工师傅，如想挫削就把自己想象成雕刻师。在车工教学过程中，在讲述切削三要素即要求理解切削速度、进给量和吃刀深度之间的关系时，把诸如材料硬度、刀具情况、机床功率、粗加工，精加工等对切削三要素的选定比喻为一个人拉车，有车子的重量，路面摩擦力，拉车的速度和拉车人的体力等许多因素的影响。加工不同硬度的金属、塑料、木头要区别对待。通过形象的比喻，深入浅出，学生就好理解了。另外，对于学生做出的产品，无论尺寸精度等技术要求是否达标，都要给予正面鼓励，让他们品尝到学习的成就感和趣味感,逐渐克服厌学的心理障碍，摆脱自卑、树立信心，逐步养成良好的学习习惯。此外, 还可以有计划、有步骤地开展多项活动（如成立钳工、车工兴趣小组），给学生提供表现自己才能与爱好的机会，激发他们成功的欲望。

三、采取有效训练策略

1．可采用“先实践，后理论，再实践”法

中职生一般对工厂的实际生产情况一无所知，如果遵循理论―实践―再理论的一般规律，并不能起到良好的作用。所以，在实践性教学中可以先学会操作再回头理解理论。如：车工使用的刀具角度比较复杂抽象，学习刃磨之前要求学生理解清楚所有刀具的各种平面、角度关系和车削效果往往相当困难，如采用“先实践，后理论，再实践”法教学，可以先让学生掌握磨刀技巧，然后测试车刀切削工作情况，再给学生教授刀具知识，这样更有利于学生对刀具的刃磨和使用技能的掌握。

2．采用优生带差生法，提高学生的整体技能水平

中职的学生对自己未来将要从事的职业是很明确的，绝大部分学生都是积极地在学习技能，只是由于自身的敏锐程度、理解能力、动手技巧等的不同导致掌握的水平不同，但通过适当的实践，大部分同学是完全可以达到课程标准技能水平的。教师除了在实习中教技能外，还要依靠掌握比较好的学生做助手，让他们谈体会谈经验，把切身经历告诉大家。学生群体中的技能掌握往往是呈橄榄形，抓住好的、带动中间的、促进落后的实施过程的形式，可以把不同层次的学生编在一个小组，让掌握较好的同学巡回指导、在组织作品加工、较难工件的制作、技术要求把关、检测等方面，为教师做些辅管理工作。这种方法还可以在学生之间形成潜移默化的竞争，以造成良性循环。

3．设计趣味项目内容，提高学生的实践积极性

实践是为了应用，掌握了一定的技能会让学生们看到自己的价值和“本事”，从而激发进一步学习的兴趣，而学生也有学习的主观愿望。在整个教学计划进行到一定程度后，应适当安排些与实际相联系的课题、课件或成品生产，有条件的还可以到相关企业参加顶岗工作，以检验自己实习技能的掌握水平。例如，车工专业可以在凸形面课题上加工类似厨刀手柄、台灯杆，玩具大炮等零件，使学生在趣味课题的开发中找到自身动手制作的乐趣，体验到技能的神奇，发现自己的价值，从而更好地投入到理实一体化课程学习中去。

总之，要提高中职的教育质量，必须保证进入中职的学生能逐渐改掉原有不良学习习惯，认真学习新知识、新技能，真正做到“我要学”，不是“逼我学”，学会正确评价自己，成为学习的主人，感受到学中有乐，学有所长，学有所用。只有这样，中职的教育质量才能真正得到提高。

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