怎样提高中学生的英语阅读和理解能力

摘要：当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。英语作为传输信息的重要工具之一，在这个知识经济的时代是必不可少的。而一个人的英语阅读能力的高低，往往能决定他吸收有用信息的数量与质量。而学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，这为他们今后的学习打下了坚实的基础。因此，提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。本文就如何提高中学生的英语阅读和理解能力提出了笔者的一些看法。

关键词：中学生；英语学习；阅读和理解能力；采取的措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0091

一、阅读理解能力往往受非语言因素的制约

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”所以，我们应当认识到阅读理解是一个复杂的认知心理过程。它的复杂不仅在于一系列对字母、词语的认知等等，还在于它涉及语言以外的诸多其他因素。

1. 阻碍阅读效率的因素之一就是阅读心理障碍和阅读观念错误。在初中阶段，学生形成了一种较固定的阅读模式：词语――句子――语法――翻译，习惯于只注重词汇、语法等语言知识的学习。这种阅读心理阻碍了阅读能力的发展，不仅阅读速度慢，而且不能把握文章的脉络，易忽略整体的理解，缺乏宏观的阅读思维能力。由于“求精”、“求细”、“求知识”的阅读模式，不少学生养成了一些诸如阅读视幅小、声读或心读、回读的不良阅读习惯，这些不良阅读习惯反过来又制约了阅读效率。所以，在平时的阅读中，一定要克服各种不良阅读习惯，并经常进行限时阅读训练，努力提高阅读速度。

2. 阅读策略与技巧也是对阅读效率有影响的因素之一。阅读中只注意语言知识，忽视策略能力也是不能提高阅读水平的。关于阅读技巧，许多书和文章都有详述。笔者在这里要强调的是，不论是具体的技巧还是策略，都旨在引导并使得读者能具有正确的阅读方法和较强的思维能力。

二、改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率是需要我们格外关注的

1. 学生首先要跨越生词障碍。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词、重复标记词、列举标记词以及同位语、同义词、反义词或常识等。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。

2. 生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作， 如用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。

成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是 朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。

3. 熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己的阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句：主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。

三、在教学中可以采取的措施

1. 充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文旨在形成能力。每教一篇新课文时，教师先让学生用10至20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

2. 每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。教师可选用150个词左右、难度适中的短文，再加5至10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

3. 开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成l万至1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，笔者还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

4. 认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人人胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。

最重要的是笔者所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2%至3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们提高阅读水平的信心。

5. 阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，阅读速度的提高与阅读量是密切相关的。阅读要以量求质。笔者给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，阅读速度定为每分钟60词左右，要求准确理解率达70%以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

6. 把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行的，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证阅读训练持续地发展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对阅读量、阅读速度严格要求并记录在案进行评比以外，笔者主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。指点学生阅读时抓住文中重点段、段中的主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，学生碰到生词不必惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可以根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。指点学生“依纲”阅读，即先看问题，后读短文，再做题，这样就使学生的阅读速度大大提高了。

此外，鼓励学生利用课余时间多读点课外书籍，丰富自己的背景知识和社会知识，以便更容易理解短文的内容。如2000年英语高考（江苏、浙江、吉林卷）完形填空题就是与人体生物钟有关。假如学生对这方面知识了解不多的话，那么，对理解短文将是束手无策，成功率极低。

综上所述，要提高阅读理解能力，除了掌握必要的语言知识以外，更重要的是发展非语言的其他智力或非智力因素，还有一个最关键的就是注意语境。英语阅读的提高过程是一个持之以恒的过程。只要我们坚持阅读实践，养成良好的阅读习惯，积累拓展各种各样的知识，积极培养发展思维能力，就一定能够提高阅读理解水平和效率。

（作者单位：江苏省仪征市第二中学 211400）