农村初中生物实验教学现状与应对策略

生物是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出均来源于严谨的科学实验。新《课程标准》要求实验的主要价值应体现培养学生科学探究方法和创新思维，养成尊重事实、探索真理的科学态度。这一全新教育思想促成了生物教学及实验改革的深入，为新一轮教育教学改革带来了新的机遇，同时也给农村初中生物实验教学带来了诸多新的挑战。笔者通过参与区教研室研究课题《农村初中生物教师实验教学能力培养的实践研究》的研究，对农村初中生物实验教学现状与应对策略有清醒的认识。

一、 农村初中生物实验教学现状

受实验室硬件条件的局限，农村初中生物实验教学在新课程实施中经常会出现“难为无米之炊”的尴尬局面。近年来我区对此高度重视，也投入了相当的资金，教学条件有了相当程度的改善，实验硬件设备也取得了很大的改观，个别学校还拥有了完备的实验室和实验设备，实验条件优越，除了具备中学实验课程的条件外，还具有数码显影仪等高级设备。但大部分学校由于本身基础差、底子薄，面临的困难仍然比较突出。根据此次我区教研室研究课题《农村初中生物教师实验教学能力培养的实践研究》中的一项调查结果显示，目前我区农村中学生物实验室主要存在以下突出问题：

1. 实验设施配置不够。一是实验仪器普遍不足。农村初中普遍缺少足够数量的独立实验所需必配仪器，物化生等学科实验教学合用仪器的现象还普遍存在，生物独立实验很难开展，很大程度影响了实验教学的进度和质量。同时开展实验新课程中的创新实验所需仪器缺口则更大，实验教学仪器陈旧、老化，教师无法用仪器进行必要的演示实验，学生也无法动手实验、研究和探索，已无法适应新课程的教学要求。二是实验材料缺乏。因为环境污染以及课程设置和采集季节矛盾等因素，常常导致采不到实验材料如草履虫、水媳、蝗虫、衣藻等，影响了实验课正常教学。三是实验设备缺乏。由于缺少多媒体投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆没，从而限制了创新实验教学的发展。四是少数实验室缺乏基本配置。此次调查的学校中有几所中学虽安排了实验室，但室内缺少水管和水池，实验桌无照明设施，对于像“使用显微镜”和“制作临时玻片标本”这样的实验，室内光源不足，无法通过调节反光镜使物像清晰，实验很难开展。

2. 实验员配备和经费保障不足。此次调查的学校中还有部分学校没有配备生物实验员，实验设备无专人管理，实验准备工作无专人负责，对开展实验教学极为不利。同时不少学校实验经费未纳入保障，由于农村学校没有核定收取一定的实验经费，学校自身又难以确保到位，学校的实验所需经费便无法保障，实验教学常常出现“无米之炊”的情况，特别是生物实验室平时需要购买大量的新鲜材料，因此开支更大，矛盾更为突出。

3. 生物教师非专业化限制了实验教学的开展。由于长期来生物不参加中考，近年纳入中考后所占分数比重又较少等原因，使得许多农村初中缺少甚至没有专业生物教师。特别是近几年学校合并，校内班级增多、教师任教班额增大，教学要求更高，课时负担更重，生物教师专业化的矛盾更为突出。面对新教材、新理念及新课标下的教学要求，部分老师显得力不从心，不积极参加课改培训和理论学习，实验教学开展难以深入。

4. 实验教学模式、教学器材呆板且单一化影响了实验教学的质量。丰富多样的教学手段不仅能提高实验课堂教学效率，而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣，提高学生的综合素质。但部分教师在进行实验教学时，选择面过窄，课堂内容枯燥无味，过分重视实验目标而不重视实验过程，使学生的观察局限在预设范畴内，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，缺乏创新性、趣味性和前瞻性，影响了实验中培养能力的效果。

二、 农村初中生物实验教学现状的应对策略

在生物学教学中，实验教学是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。由于课程资源的开发、实验硬件建设、教师业务素质以及学生现状等方面因素，是农村初中生物教学必须要面对的事实。因此如何教好生物实验课，提高生物实验教学水平，是目前摆在生物教师面前的一个突出课题。笔者认为，主要可以采取以下两个策略。

1. 多措并举强化实验室基础建设。一是加强实验室软硬件建设。教育行政部门应加强对农村中学实验教学的重视，将实验专门经费列入日常教学支出规划，使其得到正常保障。学校在现有条件下尽可能配置必须的实验设施和器材以满足生物教学改革创新的基本需要。在现有实验室的条件下，应提高实验室的利用率，主要有开放实验室，错开实验室的使用时间，缩短实验室的运转周期，把部分实验移到课室上等都是有效的解决办法。二是加强实验室管理。应加强对实验室技术与管理人员的培训，提高业务水平，使实验管理进一步科学化。同时要明确实验室管理制度，建立健全实验室档案。三是创造条件弥补实验设备的不足。因地制宜，鼓励学生积极参与实验准备工作，激发学生对实验的兴趣，同时解决部分实验用具和材料不足的问题。这样做既激发了学生的想象力和创造性，也能更进一步体现新课标精神。例如可以发动学生搜集废弃的物品，用作实验材料，变废为宝，这样既有助于解决实验仪器材料短缺的问题，又能增强学生节约和环保意识。

2. 切实加强教师实验教学能力培养。一是健全科学考核评估制度。目前对生物教师的考核评估相对滞后，过分强调考试成绩和名次，轻视实验教学方面的考核。因此建立与新课程理念一致的科学考核评估制度已经势在必行。应将课改过程、进修培训纳入考核，把实验教学及效果列入考核内容，把实验开出率作为衡量教学质量高低的标准之一。同时制定行之有效的奖励措施，实现生物教师专业化，打破学科壁垒，调动生物教师的积极性，全面提高生物实验教学质量。二是强化教师培训机制。重点是提高生物教师培训质量，增加生物教师培训覆盖面。教师思想观念的更新，教材课程标准的把握，实验教学能力水平的提高更多依赖于教师的培训工作。因此，消除农村初中培训走过场、新课程转化率不高的现象，提高生物教师培训的质量，加强培训成果转化，扩大培训教师的覆盖面，使更多的教师真正接受新课改的理念，更好地将培训所得转化为教学实践，是教师实验教学能力建设的必由之路。

(陈 琦 江苏省南京市六合区实验初级中学 211500)