新课程下如何让高中化学课生动高效起来

摘 要： 作者就如何让高中化学课生动高效起来在教学中做了如下探索：给学生创设一个“现实”的学习情境；加强和改革实验教学，激发学生的学习兴趣；用口诀、顺口溜帮助记忆；用人物故事作比喻。

关键词： 新课程 高中化学课堂 生动高效

新教材虽然不像老教师那样难以接受和改变，但毕竟不如“新瓶初灌装”那般来得容易接受。工作中，我不断钻研教材，与同事在讨论与摸索中前行。下面我将工作中的困惑与关于“新课程下如何让高中化学课生动高效起来”的思考总结如下。

一、我的困惑

1．部分学生认为化学是很容易学的学科，还以初中化学的学习方法与要求来对待高中化学的学习。这一点在月考和期中考试中反映了出来。

2．大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。考试中，要求学生对课堂演示实验金属钠与水的反应，铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述。氯化铁溶液的颜色，氯化银沉淀颜色，氯离子的检验，复分解反应发生的条件，常见的难溶性盐、碱等题在历届的考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，对这些问题我们还在课前进行过提问，但时间一长学生全忘记了。学生根本没对化学做太多的练习与巩固，也没把时间花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。

二、我的探索

在新课程下，如何能让化学课既生动、直观、丰富，能提高学生的化学素养，又能让学生扎实、高效地掌握必备的知识技能？我认为：新课程下，提高学生的科学素养的宗旨要坚持，传统的理科教学方法也要延续。对于这两者的有机结合，我在自己的教学实践中做了以下探索。

1.给学生创设一个“现实”的学习情境。实践证明：学生经常参与身临其境的思维过程，对教学活动会产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的原动力。因此，创设一个“现实”的情境，不但能拉近化学与学生现实生活的距离，为学生寻找到学习新知识的基石，而且能激发学生学习的兴趣，是让学生体验和理解化学抽象理论的有效途径之一。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的化学教学活动。如在讲解可逆反应时可利用饱和冰糖水中冰糖的溶解与析出平衡或教室内人员的流动实例来进行举例，这样学生就比较容易理解和接受。

2.加强和改革实验教学，激发学生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学理论建立和规律的发现都以实验事实为依据。实验是化学的重要研究方法，只有重视实验，才能使化学教学获得成功。学生只有通过实验观察化学事实，才能真正理解和掌握知识。

（1）通过趣味新奇的实验演示激发学生好奇心，从而激发学生学习探索的欲望。如银镜反应，引导学生探索银镜产生的原因。

（2）用实验导入新课的目的是使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。如过氧化钠中吹气点火和滴水点火的实验，可引起学生对接下来要讲的过氧化钠性质的兴趣。

（3）把实际生活中的现象跟化学实验联系起来，使学生感悟实际生活中的奇妙现象和化学规律。如森林中的丁达尔现象，物质的能量越高越不稳定就用生活中大家都感觉玻璃杯放到高处没有放到低处稳当的心理感觉来进行类比。

3.口诀、顺口溜助记忆。如有机化学的知识只用一小段话就全部总结出来了：有机化学并不难，记准通式是关键。只含C、H称为烃，结构成链或成环。双键为烯三键炔，单键相连便是烷。脂肪族的排成链，芳香族的带苯环。异构公用分子式，通式通用同系间。烯烃加成烷取代，衍生物看官能团。羟基羰基连烃基，称作醇醛及羧酸。羰基醚键和氨基，衍生物是酮醚胺。苯带羟基称苯酚，萘是双苯相并联。去H加O叫氧化，去O加H叫还原。醇类氧化变酮醛，醛类氧化变羧酸。羧酸都比碳酸弱，碳酸强于苯酚。光照卤代在侧链，催化卤代在苯环。烃的卤代衍生物，卤素能被羟基换。消去一个小分子，生成烯和氢卤酸。钾钠能换醇中氢，银镜反应可辨醛。氢氧化铜多元醇，溶液混合成绛蓝。醇加羧酸生成酯，酯类水解变醇酸。苯酚遇溴沉淀白，淀粉遇碘色变蓝。氨基酸兼酸碱性，甲酸是酸又像醛。聚合单体变链节，断裂∏键相串联。千变万化多趣味，无限风光任登攀。

4.用人物故事作比喻。如：能发生有效碰撞的分子会是什么样的分子呢？在现实生活中人们难免有摩擦，有摩擦就一定会演变成打架斗殴吗？如果是两个谦谦君子发生摩擦，肯定是相互谦让，不会发生什么不愉快的事件，但如果是猛张飞遇到黑李逵呢？不用说，早就干上一架了。学生们在哄堂大笑声中就理解了：能量高的、活泼的分子之间发生的碰撞容易是有效碰撞，继而为后面的活化分子是本身具有较高能量能够发生有效碰撞的分子的概念作好铺垫。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高涨、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，学生感到化学不怎么好学并不是智力问题，非智力因素影响更大。因此，给学生创造成功的机会，是提高学生学习情绪的有效办法。在教学中，可以结合教材和学生的实际，设置教学内容和习题问题的层次和梯度，为适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功。如：一道给出过氧化钠质量让求过氧化钠与水反应中转移的电子数目的题目，原题只是一问，而我根据学生的程度将它改成了三问：（1）写出过氧化钠与水反应的方程式；（2）计算出过氧化钠的物质的量；（3）求算反应中转移的电子数。这样使不同程度的学生都有题可做，即便是学习成绩再不好的，只要记一下方程式，第一问就能答出来，让学生感觉到我只要努力付出就会有回报，从此不再害怕做题，提高了学习效率，成绩自然就能提高。

不一样的学校，不一样的学生，一样的是我们对教育事业的崇高追求和对学生的一片关爱。只要我们不断探索，深入研究，我们的化学课堂将是生动而高效的，化学也会成为深受学生喜爱和欢迎的一门课程。

参考文献：

［1］普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社.

［2］全日制普通高级中学化学教学大纲（供试验用）.人民教育出版社.