课前五分钟演讲初探

摘 要： 课前演讲是语文教学的亮点之一，也是一个有待进一步开发的新领域。本文从课前演讲的原则、课前演讲的方法、课前演讲的意义方面阐述“课前演讲”对语文教学的作用，并通过实际调查研究，对课前演讲提出建议。

关键词： 新课改 语文教学 课前五分钟演讲

随着新课程改革的深入，各种语言的综合实践活动不仅打破了语言和生活语言之间的界限，而且接触了不同的学科，课堂内外、校园等扩大学生的学习空间，调动他们的积极性。因此，开辟了许多新的语文学习的方法，五分钟演讲就是其中之一[1]。课上如何实施五分钟演讲，笔者进行了不断的探索，以及做了大量的调查研究，有了一些自己的想法。

一、课前演讲的原则

（一）以学生为中心的原则。

五分钟演讲课给学生更多的机会展示他们，使学生真正成为课堂的主人。这样做让学生积极参与课堂教学，认识到他们是课堂的主人，是很有意义的[2]。更重要的是，这一活动能很好地激发学生探索的热情和创造的欲望，有利于做出进一步的课堂深度行为。

（二）创新实践的原则。

新课程关注学生的创新精神和实践能力，使学生真正享受到教育的“参与”和“选择性”，这样学生才可以真正发挥自主性。五分钟演讲课，一个话题，由负责演讲的学生自由获得信息，并进行严格的推理，做很多准备，完成演讲，在此过程中学生的心、口、手和大脑都得到全面的展示，有利于培养和强化学生的实践能力。

（三）鼓励每个学生的原则。

课前五分钟演讲中，大多数学生口语可以充分的锻炼，对其他学生而言亦是一种精神享受。一个成功的演讲，除了让自己演讲的欲望更强烈外，从“观众”的角度出发，能够激励他们参加表演，每个人都努力成为课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，所以能够丰富教学内容。

二、课前演讲的方法

（一）提前安排，安排顺序。

演讲应该安排在正式上课前进行，所以可以让学生提前准备。主题可以根据教学内容指定，也可以采取自由命题的形式或命题及时调整，还可以采取即兴演讲。老师告诉学生们课前演讲的话题，学生可以积极思考，在很短的时间内动员思索，使学生专注于内容大意，并迅速组织讲座。

（二）讲话的内容，可以以他们最喜欢的格言、名著等作为主要部分。

著名的格言，著名的片段，是一种生命的高度概括和总结。让学生分析著名的格言，结合生活谈论感情认知、启示，可以打开学生的思维天窗，激发学生想要做高尚的人。学生为了做演讲，积累知识，丰富语言，加深阅读理解，并扩大阅读面，增加阅读量，有很多好处。

（三）尊重个性，注意评价，以鼓励为主。

对于讲座结束后的学生，每个人都要及时评论。先由学生评论，然后由老师评论，结合演讲的内容、技巧、创新处、语言，思想等发表意见与观点。然而，由于学生的语言技能是不同的，应该充分尊重学生，尤其是基本技能较为薄弱的学生应该进行更多的鼓励。

三、课前演讲的意义

近年来，公开课上可以看到各级各类的教学活动模式。有效的语言教学活动既有利于满足学生的自我表现要求，所反映的价值又符合学生的心理发展需求，还能促进学生认知能力的发展；有利于形成学生的情感和健康的人格……简而言之，这种语言活动是一种能够提高学生的语言素养，培养和发展学生的语言能力性格肥沃的土壤。我认为课前的演讲有很多优点，以下具体描述：

（一）能使学生善于观察，刺激学生的思维，使学生的语言和生活更近。

演讲之前的准备是一个很好的经验积累平台，可以为学生提供好的内容积累。不同于一般的写作，在课程主题和主题不限制的情况下，学生有着充分的自由裁量权，有更广阔的空间发挥。这不仅锻炼了学生观察问题和思考问题的能力，而且扩大了他们的知识面。

（二）课前演讲的开始之前，学生拿起纸笔，将分散搜索的各种话题分别存储下来。

比如“失败是成功之母”格言，又如“爱迪生灯泡”、“郭台铭咬紧牙关”和“陈芝麻烂谷子”等故事典故。在上课前进行演讲之后，学生开始关注生活，重点观察和思考，长此以往，可以产生大量的灿烂光辉的思想甚至可以与《纽约时报》演讲稿撰写人相媲美。课前演讲不仅成为链接语言和生活的桥梁，而且使学生更方便、准确和及时地积累相关知识，为语言学习打下坚实的基础。

（三）注重方法，构建学生教师和学生相互沟通的桥梁。

学生的心理素质的总体质量是一个极其重要的方面。心理健康是离不开老师和学生互相交流。学生在学习生活中总是遇到不愉快的事情，如学生之间的冲突，受到老师或家长批评等。只有内部的负面情绪发泄出来，才能获得精神的纯洁和宁静。

四、课前演讲的建议

笔者经过思考和一些调研，认为要做好课前演讲活动，可以从以下几个方面着手：

（一）教师应充分准备。

1.结合课堂教学模块的需求，在不同的时间确定不同主题的讲座。

2.演讲之前老师明确要求。要求每个学生认真对待，培养他们的沟通技巧，对自己、对他人负责。

3.形式设计。最初的每周演讲演讲，不要太频繁，为了防止学生准备充分，后期可以增加数量。

4.加强演讲指导。不一定是慷慨激昂的演讲，注意不太讲话速度快，发音清晰，是不是标准并不重要，重要的是音量与语态，声音不应过小。

5.教师应关注学生的评论。决定他们的自尊心和强烈愿望的特点是鼓励心理特征，所以教师必须鼓励发表评论。教师应该善于发现学生演讲的亮点。

（二）学生必须做好准备。

1.演讲第一篇手稿之前，老师要进行指导，提高演讲的质量，使学生意识到必须精心准备，不是蒙混过关。

2.即兴演讲，注意一定的言语行为。“语言课程标准”指出，良好的心理素质表现在口头沟通、建立自信、尊重他人、讲文明、举止大方上，还能增强人际交往能力、满足现代社会的需要。有些学生初期缺乏演讲经验，非常紧张，有些学生不够重视演讲，认为演讲是在开玩笑，对于这些学生来说，必须现场提醒，采取预防措施。

3.学生演讲后，应该及时评论。演讲者应写一个演讲稿，包括主要演讲准备、舞台经验及同学评论等方面，其他学生可以说我的评论意见，并从老师处得到及时反馈，发现不足，为未来的改进做好准备[3]。

从这个角度看，进行课前演讲，组织和指导教师是至关重要的。首先，解放学生的头脑，解放学生的手和脚，不限制学生演讲的主题和风格。一些演讲经过修改后，发表在各种报纸和杂志上。其次，教师应对学生的演讲内容、演讲技巧富有洞察力，识别并积极鼓励主要的优点，诚实地指出一些不足，促使他们继续长进，达到更高的水平。最后，老师应该让学生消除心理紧张，缓解他们的压力。如果由于某种原因没有准备好演讲，应该让他们重新准备，而不是咬紧牙关“战斗”，否则只能成为学生的负担。

参考文献：

[1]刘健.有声胜无声――说说“课前演讲”的教学作用？[J].语文学刊，2011（14）.

[2]左进祥，王学美.课前何不抛块“砖”[J].时代教育（教育教学），2012（02）.

[3]王远征.语文课前演讲的问题及对策[J].文学教育（中），2011，（8）.