课前演讲范文

课前演讲范文第1篇

克服心理怯弱

每届新生在演讲活动开始前，笔者都会讲一个故事给他们听。话说有一个大学生，人长得帅气，也饶有才华。在大四实习的时候，他每天跟着师傅学习，认真专研。有一天师傅对他说：“你也该到时候上课了。”便布置给他篇目，让他认真准备。经过几日精心准备，他站上了讲台。这一天他不再儒雅，不再帅气，而是面红耳赤、照本宣科，几乎没有抬头直视过学生，对着黑板、对着教案、书本，就这样上了一节课;更为滑稽的是，上课之前，他把手机放在讲台上，下课之后把黑板檫装进裤兜带回了办公室。这个故事都会引起每届学生的哄堂大笑，而接下来他们的第一次演讲就是这个大学生的真实写照。笔者不断鼓励着每个学生，让他们鼓足勇气，克服心理的胆怯。第一次站在舞台上讲的优秀与否并不是那么重要，更为重要的是你敢于站在这个舞台上。经过几轮的演讲与点评活动，学生逐渐克服了心理怯弱，站在舞台上也有了傲人的风采。

主题与生活内容连接

若想5分钟的语文课前演讲能够吸引听者的兴趣，引起听者的共鸣，选材是一个突破口。选择的话题、选取的素材切入口要小，内容要新奇，但又要贴近生活。因为来自生活的时鲜素材既充满生活气息，又充满时代气息，更能引起听者的共鸣;奇特的事件、话题更能迎合听众惯有的好奇心，提高听者对演讲内容的关注度。适当地在演讲时插入少量与话题相关的幽默话语，更能将听者带进你的思维天地。在主题不断深入时，逐步以巧妙的话语，将他们引向出口，能给听者以意犹未尽之感，那么你的演讲就成功了。记得一次，班上两名男生以“动漫”为话题进行演讲PK。男生A侃侃而谈、滔滔不绝，一个个对大家而言很遥远的国家，一个个陌生的专业术语，一组组陌生的数字，短短5分钟几乎讲了整个动漫史。他讲得唾沫横飞、意犹未尽，而下面的同学听得云山雾绕。而男生B则围绕同学们相对比较熟悉的作品――《海贼王》《忍者神龟》《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》以及目前在国内很火的“卢恒宇与李姝洁工作室”，分析日本、欧美与中国动漫的现状及区别，并从文化、观念两个角度深入剖析原因，在演讲过程中还适时地套用了《喜洋洋与灰太狼》中的一些话语调动气氛。其他同学专注的眼神，时而惊叹、时而沉思、时而恍然大悟的神情就是对他最高的评价和最好的肯定。由此可见，对于这样一个对大部分人陌生而又新奇的话题，演讲者一定不能泛泛而谈，空谈大道理，只有抓住听者的好奇心，结合熟悉的素材，巧妙地将主题与生活内容连接，诉说属于自己的独特的思考，才能更好地激发演讲者与听众的共鸣。

语言简洁明了

一轮课前演讲过后，笔者发现他们存在的一个通病，那就是事先演讲稿写得可谓精心，背可谓用心，而站在讲台上演讲时却是力不从心。精心准备，深入思考，用心背诵，可是为什么在演讲时还会如此不堪呢？根源是语言不够简洁明了。演讲者在演讲时想把事先背诵的演讲稿一字不差地讲出来，这样做的结果往往是事与愿违。记得有一次，轮到一个平时说话比较嗦的学生演讲，她选择的话题是“别停下脚步”，她带着密密麻麻的演讲稿走上讲台，冗长拖沓的演讲，一句句重复的话语，一个个类似的故事，让其他同学开始感到疲倦甚至厌烦，该学生自己声音也越来越低，越来越没自信。课后她向我请求再给她一次机会，第二天，她重新演讲，这次她没有选择重复去讲那些故事以及自己的感受，而是选择了三个关键词即“梦想”“勇气”“坚持”。这位同学第二次演讲所做的就是先理清自己要演讲的思路，然后围绕着三个词语选择好鲜活的材料而已。结果她不仅赢得了满堂喝彩，更是因此改变了自己在班级其他同学心目中嗦的形象，收获了自信。这个故事就告诉我们，一个很简单的道理，学生在课前短短几分钟的演讲中，没有必要精细设计演讲稿，更重要的是要理清演讲思路，抓住受众的心理，这样才能调动情绪，唤起共鸣，赢得掌声。清晰的思路，简洁的语言、摄心的角度，便是每个演讲者必然的选择，也是通往演讲成功唯一的道路。

自评、生评、师评

课前的演讲目的很明确：一是锻炼口才;二是赢得自信。然而这两者又是互为关联的，表达能力强了自然就会有自信，有了自信表达自然也就顺畅了。学生走下讲台并不意味着演讲就结束了，而是进入下一个评点环节，找出优缺点，以便今后取长补短。评点环节不可或缺，尤为重要。首先自评，自我反思。演讲之后，演讲者对自我的评价主要是挖掘自我的闪光点，让演讲者觉得这次演讲无论是成功还是失败，自己都是有可取之处的。其次生评，信息反馈。学生是演讲者的受众，他们才最有话语权，利用对学生演讲总结评价，窥视受众心理。最后师评，指点迷津。教师评价应根据演讲者的演讲情况，更多地侧重于演讲技巧层面对于学生的点拨，使之有所收获。而这三重评价，不能变换顺序，自评是为了演讲者赢得自信，生评是为了演讲者抓住受众的心理，师评是为了演讲者收获演讲的技巧，三个环节层层递进，环环相扣。

课前演讲范文第2篇

布卢姆教学论指出：“如果每个学生都把一种情感经历带入教学，这种情感经历能够影响他或她对待学校的一般看法，或影响其对某一课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习得更加轻松、迅速。”课前演讲所营造出的宽松和谐的课堂心理气氛，能使学生乐于积极地配合教师的教学活动，乐于思考教师提出的问题，从而形成高涨的情绪体验。情感教学通过激发、调动和满足学生的情感需要，从而使学生的学习处于自觉能动的积极状态。因此，课堂上必要的演讲对学生产生良好的学习动机具有不可估量的作用。

一、锻炼学生的胆量

一个人的胆量是逼出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，教师给他们以表扬性的点评，并带动同学们给以善意的掌声鼓励，他们的信心就更足了，会使下一次的演讲准备得更好。一两次之后，同学们的课前演讲、课堂回答，都会比以前踊跃。人人都有表现欲，都想当众施展才华，“课前演讲”活动不仅为他们创造了表现口才的平台，更使他们的胆量得到了锻炼。

二、提高学生语言表达的能力

“课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者，是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的几分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地、准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练方式。

三、培养学生观察问题、分析问题的能力

常言道：“处处留心皆学问”、“悟性就在你的脚下”。同学们在准备演讲稿的过程中，为了能在同学们面前露一手，搜集材料会特别用心。那些有意义的题材，来自于他们随时随地收集、分析、总结的所见所闻，这就锻炼了他们观察问题、思考问题和分析问题的能力。

四、调节课堂气氛，实现师生互动

短短的小演讲，不但不会浪费上课时间，反而能极大活跃课堂气氛。在全面推行素质教育的今天，要求改革基础教育的课堂结构模式，变传统的授课式为多元的合作式，压缩老师课堂讲授所占的比例，增加学生课堂活动所占的比重。“课前演讲”活动，除演讲者外，师生都做这个“小老师”的忠实听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃欲试，正所谓“磨刀不误砍柴工”。在几分钟后的上课时间里，气氛活跃，同学们对老师的问题都会积极思考、畅所欲言，课堂上师生的双边活动得到加强。

五、沟通师生的心灵，提高学习语文的积极性

当老师点评同学们所讲内容并发表看法时，学生就了解了老师的心态及老师的观点看法。老师通过听同学们的演讲，也知晓了他们对人生、对友谊、对社会的态度以及处理问题的思路，肯定他们的正确观点，帮助他们纠正错误看法，这样，师生的心就拉近了。所谓“亲其师，信其道”，师生之间心灵的接近是信任的基础，也是教学的基础，这样，不仅提高了学生学习语文的积极性，也对语文教学有很大帮助。

课前演讲的作用不可低估，尤其是对语文。真正进行一次成功的演讲，对其内容和形式必须要考虑清楚，教师可根据活动的具体目标和学生的实际适当安排，比如：

1.学生可读自己写的文章，也可读别人的好文章。

2.教师可规定演讲大主题，学生自己准备具体内容，从国际时政到热点新闻，从同学关系到自我检查都可以。

3.讲授新课的前两天，要求学生阅读一些题材与新课内容相似的文章，演讲的内容与本节课所学有关。

4.形式多样，即兴演讲、自由演讲等。内容不限，背诵古诗、讲名人故事、表演课本剧等。

5.根据学期或单元教学重点安排演讲内容和形式，如语文教学进入议论文教学，课前活动可以设计为“谈谈你对某一问题的看法”的活动形式。在课下大家共同想出主题提供给老师，一般是同学们生活中经常遇到的，又感到困惑的一些问题，如“该不该穿校服”、“上学该不该带手机”、“课间十分钟该不该踢足球”等等。每次活动，当一个同学提出自己对某一问题的看法时，其他同学可自由发表看法，或提出反对意见，或为演讲的同学补充发言。通过活动，学生可感受到“论点”的关键所在，解决议论文的入门难题，从另一角度来说，也化解了作文教学中议论文的难点。

语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高语文成绩，是语文教师执著探索的问题。开展语文课前演讲，是语文教学方面的一种尝试，而且每一节语文课的课前演讲，同学们都满怀期待，它已经成为同学们最积极参与的一种语文活动。

课前演讲范文第3篇

我2003年毕业,从带第一批学生开始,就一直要求学生做课前演讲。但是,从带第二批学生开始,尤其是在2009――2010年这个学年里,我提高了课前演讲的要求。和学生的第一次见面,我就向他们提出了要求:

1、每天课前由一个学生到讲台上进行演讲;

2、演讲的内容自定,但一定要有意义;

3、演讲的内容在演讲前两天必须准备好,交到我的手上过目;

4、演讲要脱稿,不允许读稿。

第一轮演讲结束后,学生们都反映说,这样很占用他们的时间。我也犹豫过,但是,我不想结束这种尝试,我和学生说好,等第二轮结束,如果大家还不满意,我们就取消课前演讲。同时,我也认识到课前演讲像作文训练一样,是一个循序渐进的过程,不可一蹴而就。要让学生在演讲中有话可说,知道从何说起,教师必须在学生演讲的各个阶段对他们进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。

首先,由于课前演讲特定的对象性,演讲的目的要明确。课前演讲的内容可以海阔天空,形式也可以不拘一格,但演讲训练的目标必须以《语文课程标准》为依据,以训练学生的听、说、读、写能力为目标,以丰富的语文知识、广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思为素材,面向全体,发展个性;其次,课前演讲要循序渐进,由浅入深,不可急于求成。学习是一个由易到难的过程,学生的课前演讲也要从简单开始,不能操之过急。如果学生刚开始演讲,教师就对他们提出过高的要求,会使学生产生畏难情绪,甚至抵触演讲;第三,每隔一段时间,教师就要对演讲的内容与形式提出一些新的要求,从而使学生始终保持演讲的积极性。

第二轮演讲结束后,刚好赶上了一次测试。测试结束后,有个学生兴高采烈地告诉我,他把演讲稿的一段文字做了修改,变成了他作文的第一段,自我感觉不错。成绩发下来,作文得分果然不错。批卷老师还在那段文字下面画上了波浪线。等我翻看其他学生的作文时,才发现他们或多或少的都有所借鉴。我觉得这不是坏事,写作就是应该先模仿。以后,只要我在班门口一站,班里就会响起热烈的掌声。不要误会,这掌声不是为我而起,是为演讲的学生而起。就这样,我的课前演讲一直坚持了下来。而我们班的课前演讲本也从一本变成了四本。

我知道,我比学生收获得更多,更多的是感动,更多的是对工作的热情和坚持,更多的是一份简单和坚定!当然演讲对学生来说,不仅仅在写作上对学生起到了帮助,我总结了一下,主要有如下几点:

1、激发学生学习语文的兴趣,促进认知。演讲具有鼓动性、针对性、艺术性、情感性等特点,核心功能是影响和感召听众。演讲的特点和功能及中学生的年龄阶段特征决定了学生对这一活动是有兴趣的。

2、陶冶情操,促进思想升华。演讲者在演讲时,应用正确的道德情感、理智情感和美感来感染和影响听众。具体来说就是要用正确的思想观点去说服人,用美好的感情打动人,用优美的语言、优雅大方的仪表去感染人,从而形成听众的良好情感。诸如爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感、革命英雄主义情感等等。

3、建立学生良好的人际关系。演讲为学生提供了一个交流的平台。在演讲的过程中,学生们内心的真实想法,或者思想上存在的问题都会或多或少地反映出来,教师可以对其进行及时的指导,从而使学生对语文产生好感,进而爱上语文学习。

4、积累写作素材,提高写作水平。写作是语文教学中的重要一项,学生经常认为写作很难,一到写作课,往往抓耳挠腮、痛苦异常,认为没有素材可写,知识贫乏。语文课前的演讲,可以帮助他们在日常学习中不知不觉地积累写作素材。因为是同班同学演讲的内容,又是同龄人,往往容易引起共鸣,也容易记住演讲内容。日积月累,学生自然就丰富了写作的素材,提高写作的水平。

总之,语文课课前演讲对学生有重要的作用,可坚持不懈地执行,让学生得到长足的发展。

课前演讲范文第4篇

关键词： 演讲 实践 锻炼 理解

语文教科书和教学时常受到“时代专家”的点评与提议。这是一件促进语文学科发展的大好事。语文教改产生许多新的研究课题，活动课便是一个重要课题。活动课的理论依据无需争议，但就其实践而言，应该说是初步的，有待日臻完善，活动课形式又灵活多变，不一而终。笔者在几年的教学中，偏爱于选择“课前演讲”这一形式作为尝试，希望通过实践进一步找出一些规律性及操作步骤，使之更有效地发挥其专长而服务于语文学习。我在实践过程中有这样几点体会。

一、课前演讲的意义

概括而言，是促进语文素质的提高。从具体讲，可以陶冶学生的道德情操;扩大学生视野、知识面;可以帮助学生培养自信心;可以提高学生的口头表述能力;锻炼学生的胆量，可以培养学生的审美情趣;可以养成学生互相尊重、协作的品质;创造一个表现的舞台，让学生主动参与，间接提高自学能力。

二、课前演讲的内容

演讲内容应符合学生的心理特点和知识水平，就初中三年，不同年段应有适当区别，遵循循序渐进的原则，从易到难，由浅入深，逐步提高，这将有利于更好地发挥其作用。在初一年，主要可以让学生作有关叙述训练;初二年，可以让学生作片段的说明：描写训练;初三年，可以让学生作片段的议论训练，评论学校、家庭、社会问题，提高其思辨能力。演讲内容可有以下方面：

1.讲故事、笑话或幽默。

初中低年级学生对故事最感兴趣，特别喜欢听别人讲或看杂志、报纸上有关这些内容的文字。因此这样的内容较通俗易懂，而且能引发人的快乐情绪。我们的做法是把学生的听、看转化为说的形式，学生为了把故事说好，就必须熟悉故事、笑话梗概，所以在听或看过程中注意抓重要信息，关键信息，记忆下来，而后用自己的语言加复述或复述的基础上加入新信息，从而促进思维的发展。由于讲故事较容易，因此可以培养学生上台的自信心。

2.讲成语典故。

成语典故中有许多包含历史知识，对这一些故事，学生不仅能讲，而且要讲得准确无误，对历史时间、人物、地点、情节等定性的内容，不可编撰、修改，这就不仅能训练学生的记忆力，积累许多成语词汇，还能让他们懂得如何尊重历史事实。

3.作自我介绍。

新生彼此不认识，不了解，交往的心理需要使得他们通过一定渠道实现这一愿望，其中面向全班自我介绍是最直接、面最广（班级范围）、最全面（兴趣、性格、爱好、优缺点等）、有效地把自己推销给别人。学生为了给别人留下美好的“第一印象”，总会尽自己的最大努力做准备，从讲什么，怎么讲，到用什么语调，什么姿态，至克服胆怯的心理，作一次大方的发言。

4.读诗歌或优美散文。

有些小同学喜欢诗歌，有些优美散文（包括课内）给学生留下深刻印象，记忆犹新，可以让学生利用这个机会，把这些自己熟悉的诗、文较完美地朗读出来，甚至达到声情并茂的程度，既训练朗读能力，又给予别人美的欣赏和熏陶。

5.介绍科普知识或生活小常识。

科技高速发展，知识日新月异，21世纪是知识爆炸时代，在初中生狭窄的知识圈里，引入一些科普通知识，丰富学生的知识视野，让学生从图书馆的专题书或科普杂志上，摄掠一些适宜理解的科普知识，并传播给其他学生，还有助于培养和提高学生学习科学的兴趣，激发求知欲。另一部分是生活小常识，有的还是身边事，学生把亲身经历或从书上获得的知识，拿来交流，彼此受益，又有实际应用。

6.介绍名人名事、伟人伟绩。

常受古代圣贤的事迹感化，可使自己不断进步。名人、伟人，可涵盖古今中外男女老幼，凡有成就者，皆为极好的题材，介绍他们的事迹，可激励全班同学，闻其事如与之同行，敬其道如与之共语，其言行犹深深感化几代人甚或几千年的历史。

7.报道新闻。

这里指的新闻不仅有电视、报刊上的国家大事、社会热点，还有发生在学校的新人新事，发生在身边的生活鲜闻，利用演讲说给大家听，一可增进学生对时事的了解，对身边社会的了解，二可培养学生的观察力和思考力。

8.介绍说明事物或描绘某一对象。

结合课文有关表达方式的要求，让学生作片段的文字说明介绍某一物或阐明某一浅明的道理;描绘自然现象、四季景物、人物动作等，如课文《从百草园到三味书屋》关于百草园景物描写，捕鸟过程描写，皆可让学生仿写，并通过口头表达交流。

9.评论学校、家庭、社会某一问题。

初中高年级学生对客观事物具有初步的判断、分辨、欣赏、评价能力、思辨性较强、较爱发表和强调个人观点，利用这一特点，围绕学校、家庭、社会上的某一现象，引导学生提出自己的观点见解，不求观点的统一，意在激发学生提出独创性的见解，发展其创新思维。

10.即兴演讲。

这是演讲的较高阶段，可采取限命题和不限命题两种不同形式，学生必须具备的不仅有台上讲的一般技巧，还要有个人知识容量，道德情操、社会阅历、兴趣爱好、思维的灵活性和应变能力，个人综合素质越高，在即兴演讲中发挥得越得心应手。对这一点初中生的适用性还不是很强，只能降低难度要求，有选择地作一些形式上的尝试。

三、课前演讲的实践

我在几年实践中感到，开展这一活动应注意几个问题。

1.因材制宜，因年段制宜。

对同一班级的学生，往往会遇到学生能力悬殊的情况，因而在统一要求的基础上，还要有灵活性，允许个别不同，否则有时就会遇到卡脖子的尴尬现象，破坏氛围。还可根据班级实际情况，学生的兴趣程度，学生是否活跃等考虑全面，寻找一切积极有利的因素为开展活动创造条件。因年段制宜则主要是初中三个年级段在内容上应有所侧重，不要过高地要求学生，让学生能做愿意做，调动学生的主动性。

2.注重反馈，及时肯定。

对学生的演讲，教师应有反馈、点评，不一定天天有，但对有特色、有新颖性、有进步性的就该给予较高评价，对不足者也不遮掩，中肯评判，采取适当指导，如语音、语调、语态、台上形象等。此外，还要阶段性小结，学期有总结。让学生明确这是一种重要的学习形式，而不是玩一玩，闹一闹。

3.持之以恒，从量到质。

课前演讲范文第5篇

关键词: 课前演讲功能内容形式语言习得

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。课前演讲就是其中一例。课前演讲是现阶段高中英语课堂教学中被普遍采用的一种课前热身活动，是集中学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生听说能力，发挥学生主观能动性，使其积极参与课堂活动的重要途径。也是当前以教师为主导，学生为主体的新型教育教学理念在常规课堂教学当中的有力体现。

一、 课前演讲的功能

1.从思维角度看

根据美国著名认知教育心理学家布鲁纳的认知―发现学习说，以培养探究性思维方法为目标，学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和学习规律，在求知过程中逐步获取自己的知识。课前演讲的过程就是学生积极参与，自主学习的过程。前期选材中，学生在其所阅读过的报刊或杂志当中有针对性地选出一篇难度适中，文本内容健康向上的英语文章。这不仅要求学生平时养成良好的阅读习惯，勤记笔记，勤写读书心得；善于利用英汉或英英词典等工具书来查阅一些文章中出现的生词或比较陌生的表达。很好得做到“有疑必查，有查必记，有记必用”，在循序渐进的学习过程中不断积累英文单词的读音、释义以及用法，为日后提高阅读技能水平奠定基础。此外，学生准备课前演讲材料的有意识行为活动也能在一定程度上激发学生的想象思维和联想能力。让学生透过无生命的文本，去深层次感受文章的血肉和灵魂，从而与作者产生思想和感情上的共鸣。

2.从心理角度看

中学阶段的学生一般处于青春发育期，生理发育同时，心理也在不断变化与发展。笔者发现在平时的课堂教学过程中，大多数高中学生已经抛弃了初中生的鲁莽和冒失，他们在思想上存在过多的顾虑，高傲和自卑并存，不喜欢踊跃回答老师提出的问题，而是选择保持沉默，用眼神和动作来回应老师，这无疑会对学生自身的心理健康成长产生不良影响。根据人本主义心理学家马斯洛的自我实现论，他认为人类行为的心理驱动不是性本能，而是人的需要。课堂演讲的出现让班上每一位学生都有机会在班上其他同学和老师面前展示自己，赢得成功的喜悦和更多的自信，从而在某种程度上克服和改正自己平时因各方面原因而导致的胆怯心理和“非暴力不合作”陋习，真正意义上达到自我价值实现。

3.从语言习得的角度看

通过做课前演讲，学生会有意识得记忆一定量的文本信息。这本身就是一个语言输入的过程；当其将这一定量的文本信息讲给班里同学和老师听时，这又是一个在特定情境下语言输出的过程。在这语言输入和输出地过程中，学生不仅锻炼了自己的语言习得能力，学会建构自己的知识系统，而且从侧面增强了听演讲的其他同学的语言习得意识，让其对外部刺激做出反应，并一定程度上形成自我对信息的理解，达到了教学上的双赢。

二、 课前演讲的形式

在具体的教学过程中，笔者主要引导学生做以下几个方面的探索：

1.播报新闻型

这种课前演讲主要是让学生从报刊或网络上（如China Daily, Crazy English, Put English）搜集整理近期国内外要闻，从其中选出一则时效性强，影响力大的新闻，以一个新闻播报员的身份给全班同学和老师播报英语新闻。之后再借助多媒体设备将事先编辑好的英文原稿和相关图片展示给听众。比如播报金砖国家领导人在海南三亚召开峰会的新闻时，笔者就建议负责那次课前演讲的学生在相关的英语文稿下方再粘贴了一张金砖国家的标志图（BRICS）。目的是一方面让听众借助文稿内容来回顾并检查刚才所听新闻概要，及时了解当前国内外大事，紧跟时代步伐，填充常识性知识储备；另一方面播报新闻的同学通过给大家讲解新闻中出现的生单词或词组，让同学们在更好地理解新闻大意的前提下，为日后写新闻报道类的文章积累了第一手资料。

2.讲故事型

课前演讲者将事先从英文杂志上摘抄的英文故事声情并茂得讲给同学们和老师听，讲完之后利用随机点名系统软件，请班上一名同学来回答讲故事者根据故事大意所设置的一个问题，以检查在座同学们有没有认真倾听和思考。这种形式打破了常规的“你说我听”课堂格局，使班上每位同学都处于“人人有题答，人人要答题”的高度警备状态，非常有助于提高课堂效率。另外也让学生接触了一些英语国家有代表性的历史文化知识，比如英联邦国家，英国的殖民帝国时代概况；美国历史上西进运动的前因后果；以及一些名人轶事和英文谚语的由来。

3.朗诵诗歌型

以学生为中心，创设自由、宽松的学习氛围，配以优美动听的音乐，做演讲的学生将其钟爱的诗歌极富韵律美得朗诵下来。这不仅能够使听的同学从多媒体大屏幕上所出现的诗歌内容中获取有用的文字信息，强化学习动机，不失时机得在特定语言环境下解读文字符号下的跨文化常识，扫清在第二语言习得上的障碍；也能在诗歌流淌的抑扬顿挫中感受这种极具张力的文学体裁之美，掌握相关诗歌基本知识，进而达到陶冶情操的功效。

4.演唱英文歌曲型

为了满足学生个性化和多样性的成长需求，笔者也提倡爱好音乐的学生选择演唱自己比较拿手的英文歌曲，以此作为自己的课前演讲内容。比如学生多数会选择一些当红歌星Lady Gaga,Tailor Swift,Justin Bieber等人的主打歌曲。我们姑且将其看做是“一种特殊形式的演讲”，就像是古人唱着“大风起兮云飞扬，壮士一去兮不复还”，这也符合我们所提倡的“课前英文全体验”宗旨。因为寄宿制学校的缘故，笔者也会给学生大开方便之门，让他们利用课余时间在网上下载一些带英文字幕的相关歌曲视频，从而让歌曲的演唱更具震撼力。当然，通过演唱英文歌曲，不仅歌唱者本人展示了自我风采，班上在座同学也从歌曲歌词里学到了一些地道的英文表达，在老师的指导下挖掘了更多英语国家当代物质文化含义，了解了目的语的相关文化背景；同时也放飞了心情，为轻松愉悦的课堂气氛奠定基础。

以上四种课前演讲形式是笔者现阶段采用较多的几种。随着学生学习热情的不断升温，我们也可以尝试诸如话剧表演这样的集体性课前演讲，开创课前演讲的新局面，真正做到让每一个学生都融入课堂，爱上课堂。

三、 课前演讲的内容

根据当前高考阅读理解命题的选材思路，结合本班具体学情，我建议学生多准备一些说明文、记叙文、描写文和议论文，注重解决因文化差异触发的学生理解困难。其内容应涉及面广，除科普、经济、人文等高频话题外，也涵盖了相当一部分的背景知识，例如作者生平、写作背景、作品背景。让学生在充分感知和理解目标材料的同时，有意无意间掌握一些阅读微技能（如猜词、快速阅读）。摆脱对教师和教材的依赖，从单纯的词汇和句子中走出来，转而根据文章体裁、目标材料信息来分析、判断、解码和加工，最终总结出语篇大意，提高阅读速度，进而加强阅读理解能力。此外，每一次不同选材的课前演讲都可看作是除必修模块外的一次微型的口语表达能力和听力能力检测。如果能将其坚持下去，会对相当比重的学生产生不小的影响。此活动不但能够帮助他们在高考听力或口语加试部分拿到不错的分数，而且对他们今后的学习、工作和生活也会产生潜移默化的作用。

课前演讲的形式与内容多种多样，可操作性强，是笔者定位于课堂实践教学对新课标理论要求的个性解读。在具体教学过程中可充分调动学生思维，不断优化和改良，鼓励学生创新和独立思考，将新时期的英语课堂教学推向新的高度。

参考文献：

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[2]Johnson,Keith.2001.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Harlow:Pearson Education Limited.

[3]王媛. 有效阅读教学设计实例解析[J]. 中学外语教与学，2010（1）

[4]皮连生. 教学设计―心理学的理论与技术[M]. 北京：高等教育出版社，2000:106.

课前演讲范文第6篇

一、词句点评,让学生积累词句

由于初一学生刚从小学上来,我们学校的学生又大部分来自农村,不擅于演讲。根据他们的这种特点,从最低要求起教给他们课前演讲的技巧、方法,让他们会讲;提供演讲内容,让他们有东西讲;采用逐个打分、周星评选、期末量化等措施,让他们乐于讲。初一上学期,我找来比喻、拟人、排比等各种修辞手法的美句,励志类的佳句等等,开始时一天点评一个句子。具体做法是,先由我把一个句子念两遍,学生边听边记下这个句子,然后全班同学在两至三分钟内快速做好点评笔记,然后请写得最快的几位同学朗读点评,全班同学都要参与,一律给分。这项训练着重培养学生听、记、写这些能力,虽然每次演讲的学生没几个,但听、记、评却是每人都参与了。这样一来,学生因演讲而感到快乐,学习语文的兴致大增。初一下学期我又进一步让学生找自己喜欢的语段进行点评,如好的文章开头或结尾,生动的景物描写等等。学生演讲前要通过广泛阅读,找到自己喜欢的语段,然后对这内容点评,这个过程就是认真学习的过程。从点评字词再到点评句段,由易到难,这样符合学生的年龄特征及认知规律,从而培养了学生的自信,发掘了学生的潜能,张扬了学生的个性。一年下来,通过这一举措,开启了学生课本之外语文学习的更广阔的天地,课堂生动活泼,进一步调动了学生学习语文的积极性。

二、诗文点评,培养学生对古诗词的喜爱

在古诗词的内容选定上,让学生“自由选择,自行点评”,以发挥学生学习的积极性和主动性。学生就自由选取自己喜爱的古诗词,内容显得丰富多彩。课前演讲时,学生有的先点评一首诗词的关键词,再对主要句子的赏析,也有的进行逐句点评。古诗词的赏析让演讲内容深入丰富了,更具魅力。第一个学期的古诗词点评演讲,使学生积累了更多的古诗词,提高了赏析能力,陶冶了情操,可谓一举多得。第二学期由诗词赏析过渡到自选内容为主,如“我的座右铭”、美文共欣赏”、“见闻分享”等等。这样给了学生充分的自由度,让他们讲自己感兴趣的、喜欢的、愿讲想讲的内容,如读到的一篇妙文、看到的一件印象深刻的事等等,用新内容让学生演讲的积极性不减。

三、仿写自写赏评,提高学生的写作能力•

有了初一、初二打下的基础,进入初三就能较顺利地进行以仿写、自写赏评为主要内容的演讲。初三上学期前半阶段,我让学生回顾自己学过的美文,然后进行仿写。小说类的如《孤独之旅》等,让学生仿写景物描写、借景抒情;散文类的如鲁迅的《风筝》等,进行心理活动仿写,还有诗歌仿写等等,把仿写的作品作为课前演讲的演讲稿。学生通过仿写进一步加深了对作品的理解,把这些文章的精妙之处化为自己的东西。

四、几点收获和启示

几年来,坚持在所任教班级开展课前演讲活动,收获是多方面的:其一,锻炼了学生们的胆量和口头表达能力,增强了他们的自信心和勇气。其二,课前演讲是登台演讲,给学生创造了相互学习的机会。其三,学生对该活动产生了极大的热情,对语文学习产生了浓厚的兴趣,增强了学习的主动性。其四,活跃了课堂的气氛,课前演讲使课堂成为师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的平台。其五,演讲提高了学生的综合素质,我指导的“课前演讲”还伴有多种形式的听说读训练,达到了以说促写的目的。

1、课前演讲的目的要明确。课前演讲活动的内容和形式可以海阔天空,不拘一格,但目的一定要明确,即以《语文课程标准》为依据,以训练学生的听、说、读、写能力为目标,以丰富的语文知识,广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思为素材,面向全体,发展个性。

2、课前演讲要循序渐进,由浅入深。学习是个由易到难的过程,初中学生的课前演讲也就必然要求由简单到复杂,不能操之过急。如果初一学生一开始演讲就对他们提出过高的要求,会使他们产生畏难情绪,抵触演讲,因而欲速则不达。每隔一段时间就对演讲的内容与形式提出新的要求,从而使学生保持演讲的积极性。

3、课前演讲贵在持之以恒。培养训练学生听、说、读、写能力,提高学生的语文素养,是一个潜移默化的长期的艰苦过程,不可能一蹴而就,因此,只有长期训练才能见效。

课前演讲范文第7篇

钟启全教授认为，“基础教育不是成‘家’的教育，而是成‘人’的教育。”拥有良好的语言表达能力是每个人必备的素质，也是学生掌握核心素养的具体展现。为了提高学生的语言表达能力，培养核心素养，笔者有意安排学生在每节思品课上课之初，上台进行课前演讲。课前演讲究竟效果如何？笔者将自己的探索心得分享如下。

一、n前演讲的原则

（一）学生主体原则

学生是课堂的核心，核心素养的培养要立足于每一名学生。课前演讲，要为学生搭建好展示自己的平台，让他们认识到自己是课堂的主人，主动参与，积极探究，这样方可促进课堂教学深入地开展。

（二）实践创新原则

“实践创新”是六大学生核心素养之一。课堂演讲要将培养学生创新精神和实践能力作为重点。为准备一场演讲，学生查阅资料，撰写稿件，不断演练，这有助于学生实践能力的培养和提高。演讲中，为避免人云亦云，老生常谈，有不少学生或是大胆地提出了自己的新观点，充分论证，让人脑洞大开；或是采取别具一格的演讲方式，让人耳目一新，印象深刻。在不知不觉中促使学生突破常规，开拓创新。

（三）同侪激励原则

借助课前演讲，不少学生当着同学的面展现了独特的风采，深深地感染了其他学生。望着成功的演讲者，其他学生羡慕不已，也激起他们上台展示自己的愿望。主动参与的学生越来越多，课堂氛围自然活跃热闹，为思品课堂增添绚丽多姿的意蕴。

二、组织课前演讲的流程

（一）阐明意义

组织学生观看《我是演说家》视频，让学生感受语言的力量与魅力，借机向学生宣讲拥有好口才的重要性，从而激发学生的参与热情，了解演讲的意义。

（二）安排人员

班干部和课代表带头，随后由课代表按学号顺序依次安排，如有自告奋勇者可以主动到课代表处报名，调整演讲顺序。（每节思品课课前确定一人）。

（三）事前审稿

为保证演讲内容的思想性和人文性，演讲前要求学生将演讲稿交教师过目，教师有针对性地提出修改意见和展示建议。课代表督促检查学生按时上交。

（四）正式演讲

上课铃响，演讲者主动走上讲台开始演讲。教师和其他学生一起满怀期待，认真聆听。

（五）师生点评

演讲结束后，先由教师对学生整体的演讲做出评价，讲明优点和不足。再由其他同学发表意见，可以对演讲观点进行拓展，加深认识；也可以分享听闻演讲后的心情感受；还可以对演讲观点进行质疑和反驳。

三、课前演讲取得的效果

（一）拓宽学生的知识面

第一次开展活动总是陌生而不习惯的，学生或不感兴趣，或不好意思，影响活动开展。为了打开局面，笔者选择让班长、课代表带头。有了前面学生的示范，其他学生也就有章可循了。为了避免在台上无话可说的尴尬，为了台上那几分钟能出彩，不少学生课下会用心做准备，阅读大量的文章，找出自己所需的材料，整理记录，撰写成文。遇到前面有同学讲过雷同的内容，还会重新准备。一个学期下来，学生从自己和他人的演讲中积累了不少的新知识，拓宽了视野。

（二）升华学生的道德情感

笔者要求学生的演讲内容要传递正能量。每一次的课前演讲就成了学生集体接受精神洗礼和思想升华的契机。教授人教版八年级上册《难报三春晖》这一课时，有一个班学生在课前演讲中正好讲到发生在他和母亲之间的真情往事，许多学生霎时间就形成了共情，有些更是流下了感动的泪水，基于此，笔者迅速抓住时机，借题发挥，顺势导入，将学生从形象的感知上升到理性的顿悟。

（三）提升学生语言表达能力

第一次上台，有许多学生表现并不如意。有的学生缺乏知识储备，准备也不充分，在台上无话可说；有的学生只是一味背演讲词，表情体态生硬；有的学生缺乏在很多人前发言的经验，过度紧张，突然将先前记得的演讲词忘得一干二净，呆立当场，好不尴尬；有的学生声如细蚊，让听众不知所云；有的学生平时习惯欠佳，上台之后，不雅动作频出。

为了不丢人，演讲前，学生开始认真准备，不断演练，打磨演讲稿件。通过多次上台实践，学生实现了由不敢讲、不会讲到勇于讲、乐于讲的转变。潜移默化间，学生的语言表达能力上了一个

台阶。

参考文献：

[1]钟启全.“核心素养”赋予基础教育以新时代的内涵[J].上海教育科研，2016（2）.

[2]王素华.关于口语交际教学的一点实践与思考[J].中国校外教育（上旬），2014（4）.

课前演讲范文第8篇

关键词：英语课前三分钟演讲；学习兴趣；自信

一、教学案例的呈现

学生A正在进行主题为“protect the environment， protect ourselves”的主题演讲。

Student A： This is a story about house and tree. It is said that a man’s house was surrounded by a lot of trees...

学生A演讲完后，提出问题：

Student A： Do you agree with me that we should protect the environment？

What disasters are caused by human’s destroying the environment？ Can you tell us？

学生激烈地讨论一番后，话题被引到“保护水资源”――本节课的主题上。于是学生继续讨论水资源受到污染后，给我们带来的危害，以及如何保护水资源免受污染。

有了这一系列的讨论，本节课的课文“Water！Water！”便变得容易理解多了。

“课前三分钟演讲”的意义：

中职学校的孩子，由于学习前期过程的懈怠，导致英语基础薄弱。听不能辨其意，说不能达其词，读不能正其声，写不能表其思。长久地在英语学习上的压抑让学生学习英语的兴趣每况愈下。这样的状态如何冲刺高考。英语老师们头疼不已。因此，教师应调整教学策略，从细节和方法着眼，让学生们通过英语学习过程中的点点滴滴，找回自信。

二、“课前三分钟演讲”持之以恒，必能有丰厚收获

1.提高学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习气氛的形成，从而有效地培养和激发学生学习英语的兴趣。

而升学班级是在中职环境下的一个特殊群体。一方面学生英语基础薄弱，学习习惯不好，学习氛围不浓厚。另一方面，升学的竞争越来越激烈。如何提高学生的学习积极性，激发其学习动力是非常迫切的亟需解决的问题。

学生的每一次演讲都是一次自己精心准备的作品的呈现。学生可能会用上几天甚至是几周的时间去准备自己的演讲。有些学生的演讲稿都是一改再改。演讲在某种意义上已经成为一种动力。为了得到好的效果，学生愿意付出，愿意投入自己的精力。这在某种意义上激发了学生的学习兴趣。

而学生的演讲效果不管如何，都会得到老师和同学们的肯定。毕竟这是一次“有备而来”的演讲。老师和同学的肯定，促发了学生对自己的肯定，提高了学生的自信心。

2.提高英语的写作能力

在各种各样的作业中，笔者最害怕的就是批改学生的作文。虽然在入学初期，笔者就曾在语法课上着重地讲练过五种基本句型。但是到了作文的时候，学生还是无法将理论应用于实践。通篇的“荒唐言”，没有一句是符合语法规则的。连最基本的主谓宾结构都会出错。

而实施了“课前三分钟演讲”活动后，效果就有所改变了。大部分学生的演讲稿都会自己写。笔者会要求学生在演讲前一天就交上自己的演讲稿。所以这个时候学生和老师就会有一次单独的交流机会。在帮学生改演讲稿的同时，笔者会详细地解释给学生听。这样，学生等于完成了一篇作文，而且得到了老师的单独面批。

我们在第二轮演讲的时候，要求学生全部背诵自己的演讲稿。所以，如果有学生的演讲稿不是自己写的，但是他经过了背诵的过程，同样收到了很好的成效。

同样，对于做听众的学生，他可以学习别人的观点，来扩展自己的知识面。所以在下次的作文中，避免了“无物可言”的尴尬。

3.有助于课堂的导入

“课前三分钟演讲”活动可以跟本堂授课内容相结合，成为课堂导入的一部分。

一堂课，如果在第一分钟就能迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，就可以使学生有目的、有准备地听课，为整堂课的进行打好基础，从而取得良好的教学效果。

正如本文刚开始所列举的案例一样，本节课的演讲内容和本节课的授课内容相结合，再采取学生提问、学生讨论的方式，学生的学习热情被充分地激发，收到了很好的教学效果。

三、“课前三分钟演讲”活动的形式及方法

根据笔者所教学生的特点，笔者把活动过程分为三阶段：

1.自由演讲阶段

因为学生的基础较薄弱，害怕说错，所以大部分学生都“羞于启齿”。要让学生消除心理障碍，勇于表达，激发学生的自信心，教师就要降低自己的期望值，降低标准，让学生在小小的成就中感受喜悦。

本阶段的演讲采取学生自由选题的方法。学生可以根据自己的兴趣所在，自己的特长，选择最适合自己的命题进行演讲。所以，在这一阶段出现了形式多样的演讲稿。有些是诗句，有些是歌词。有些是自己写的演讲稿，有些是网络上下载的演讲稿。笔者要求，学生能熟读自己的演讲稿。

通过本阶段的演讲，学生逐步消除了心理上的障碍，从老师和同学的点评和掌声中寻找到自信，并且积累了一些演讲技巧。

2.真正的演讲

第一阶段给了学生充足的自信心。但是，仅仅找回自信，却在学生的能力提升上所起的效果甚微。于是在第二阶段的时候，笔者提出更高的要求。本阶段学生的演讲主题还是根据自己的需要进行自由选择，但是笔者要求演讲稿必须由学生自己撰写。并且，笔者要求学生在演讲的时候背诵演讲稿，并适当添加一些演讲技巧。同时，笔者要求学生至少提前一天上交自己的演讲稿，并把自己的演讲计划阐述给老师听。

在这一阶段，笔者见证了学生的努力，也真实地感受到了学生营造的浓厚的学习氛围。学生要想使三分钟演讲取得较好的成绩，就必须在演讲前组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因此说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

3.命题演讲

根据学习的进度和学习情况，每周给学生一个主题，让学生根据笔者所给的命题，提前做好准备。

第二阶段的演讲，让学生积累了一些写作的经验。由于主题的不断更换，学生就会每周都时刻准备着，就会有不同的写作锻炼机会。笔者所选的主题，都跟课文中的话题密切相关。所以，笔者建议学生利用课本知识。通过演讲，学生能更扎实地巩固知识，并学以致用。

其次，课前演讲跟课文内容的有效结合，有助于教学内容的顺利过渡，给课堂营造浓厚的学习氛围。

四、“课前三分钟演讲”活动的策略和原则

任何一个活动的顺利开展，都要有详细的活动方案和适当的原则，并在实践的过程中不断地改进和完善。

1.鼓励为主的原则

学生在完成演讲活动后，教师必须及时作出点评，明确指出其做得好的地方，这对学生是一种积极的激励和正确的引导。任何学生，不管其成绩优劣，都希望得到别人的肯定。所以，不论学生的表现如何，教师都应该及时、适度地表扬。对其明显的错误，要采用委婉的方式指出。

2.全员参与和特殊对待的原则

这种班级活动，如果有一个缺口，便会给其他的学生埋下偷懒的理由，这个活动便不完美。所以，笔者强调，所教班级的全体学生都必须参加到这个活动中来。笔者的班上有两三个基本不碰英语的学生。但是笔者会提前一周就通知到他本人。并且在前期的准备过程中笔者会协助这些学生准备演讲稿。本着特殊对待的原则，笔者让这几个学生自由选题。其中，有个男孩子，对时尚比较喜欢。所以，他有几期演讲的主题都是关于时尚和美容的。难能可贵的是，他每次都制作了幻灯片。并且笔者放宽要求，允许他可以适量使用中文。在学生一次次的掌声中，这个孩子收获了自信。

3.学生主体性和教师的主导性一致的原则

学生是演讲活动的主人，而教师是这个活动的组织者。只有作为课堂的主人，学生才能在演讲活动中充分发挥主观能动性，从而健康地学习。教师必须在学生准备演讲期间进行指导，帮学生把关，但是要尊重学生的思想和劳动成果。在学生演讲过程中，就算是有错误时，也应该在结束时提醒学生。另外，教师应做好听众的组织安排工作，确保演讲人的充分发挥。

“英语课前三分钟演讲”活动一直在持续着，在这里学生得到了尊重，收获了自信，挖掘了自己的潜能。演讲活动拓宽了学生的知识面，培养了他们敏捷的思维能力，提高了学生的英语综合应用能力。慢慢地，学生的学习兴趣被激发出来了，学生也会渐渐乐于学习英语了。

参考文献：

[1]周成平.外国优秀教师是如何教学的[M].南京大学出版社，2009：1-3，55-57.

[2]雷夫・艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2009：44-49，119，201.

[3]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.

[4]夏治波.浅析“英语课前三分钟”.中学课程辅导教学研究，2012（6）：17-18.

课前演讲范文第9篇

具体做法和要求是：根据所任教班级人数，结合语文课教学时数，安排好轮流表。一般情况，每个学期每个学生都要轮2～3次，班级人数多或课时紧张时，至少也可以安排两次。此表按课时编排好，让学生提前做好准备。演讲在每节课上课前两三分钟内进行，内容不作具体限制，可以讲一个小故事，转述一则新闻，介绍一篇优秀作品，或自编一段小幽默，朗读精美散文等。但规定总的要求：所讲内容要新颖，集知识性、趣味性、思想性、教育性于一体。不论采用何种表达方式，都要求脱稿，且要求用流利标准的普通话来表达。演讲时，语言力求精练、简洁，在两分钟内讲完，最多不超过三分钟。

值得注意的是，演讲内容虽由学生自选自定，但教师也要作适当的点拨，这样效果可能会更好。每堂课每个学生演讲的内容可以是独立的，亦可相互联系，形成系列，或相互对立，构成比照。如在2011年10月，我国民船在金三角发生湄公河惨案，学生们个个及时关注事态的发展，连续两个月的课前演讲学生们都慷慨激昂、义正词严，强烈要求老、缅、泰三国，彻底剿灭湄公河劫匪，还惨死船员以公道。轮讲的学生个个义愤填膺，各抒己见，大胆演说，爱国热情洋溢在他们激愤的言词之中。连续两个月，每次上语文课都成了“新闻会”。此外，学生演讲的内容也可以与该堂课内容相关联，作为课堂教学的引申、补充和修正。如学习《中国石拱桥》后，有的学生自编了《家乡石拱桥》，还有的转述世界上各种各样的桥，让同学们大开眼界。

课前两分钟轮流演讲，益处多多。第一，能训练、提高学生的记忆能力和口头表达能力。每次讲两分钟，写成文字有600～700个字，演讲时不能带稿，学生自然要提前一两天甚至更长时间做准备。无论是自编，还是转述，首先都必须要理解，在此基础上方能记忆。又因演讲不等于死记硬背，学生必须将所演讲内容用自己的语言来表达，且规定要说流利标准的普通话，这无不对提高学生的口头表达能力有所帮助。

第二，可以扩大学生的知识面，丰富学生的第二课堂生活。诚然，语文教材中所选课文都是“最好的例子”，但笔者认为，它毕竟量不足，对于一个中学生来说，仅仅靠学习课本文章是远远不能与这瞬息变化的社会生活同步的。课前两分钟轮流讲述，在选材上强调新颖。采用此方法，它既是对教材量的补充，又是对教材质的翻新。况且这种方法，只要一人付出较小的努力，众人即可获益。这是知识竞争时代中的无限增值效应。

第三，有利于培养学生搜集材料、整理材料的能力。正因为每个学生一个学期有几次机会上讲台讲述，所以学生们都努力争取一次比一次讲得好。这样，每个学生课后必然会下工夫搜集材料。时间一长，他们自然就会自觉地养成一些好习惯，如从电台上“听”，从书籍报刊上“摘”，从电视上“看”，甚至听别人说。再加上讲述时有时间限制，学生一旦搜集到资料后，自然会加工处理。长的压缩，短的补充，平淡的调色，零乱的理出次序。这对培养学生的自学能力是大有裨益的。

第四，有利于拓展学生的思维。传统的教学模式是“教师讲学生听”，培养出来的学生思维是直线型的。此方法使学生的思维易产生依赖的弊病。课前两分钟轮流讲述，则可以从多角度、多方位拓展学生的思维，按他们自己的思维方式去自由探索，这样，学生的思维潜能可充分发挥出来，且可经常引发学生创造性思维的火花。

课前演讲范文第10篇

语文课作为一门包容性极强的学科，集知识性、工具性、人文性、审美性等为一体。因此，语文课怎么上，在课堂上讲什么，怎么讲就成为优化语文课堂，提高课堂效益亟待解决的问题。在长期的语文教学一线的探求摸索中，我克服教师一人独霸讲台的局面，开展课前演讲的授课模式。通过演讲，学生的语文学习兴趣变浓了；通过演讲，学生的是非观念增强了；通过演讲，学生心中的希望之灯点亮了，学生战胜困难的决心增强了。

（1）课前演讲激发出学生期待上语文课的兴趣。教师在长期的授课过程中，总会有意无意地形成自己独特的授课模式。面对如此相似的教学环节，学生难免会生厌。如果在上课前，安排学生演讲，不同的学生会带来不同的表现，学生的期待意识和好奇心会大幅提升。对台上演讲的学生而言，要在讲台上“露一手”了，绝对不能掉以轻心，他会充分挖掘各种可利用的资源，力图使自己更优秀。对讲台下听演讲的学生而言，他们也会抱一种欣赏或者看笑话的心态来聆听。所以，无论是演讲的学生还是聆听演讲的学生都是精神抖擞，全身心地投入课堂的。

（2）课前演讲拓宽了学生的阅读量。海量的阅读是提高学生语文综合素养的有效途径之一，可是随着学生学龄的增大，所学科目的增多，再加上社会的多元化，学生的读书时间呈下降趋势。这就要求我们的语文老师有意引导学生多读书、读好书。可是生硬地要求学生读书，学生不一定从心里接受，即使接受，也不一定长期坚持。可是，自从在语文课开展了演讲活动后，学生们抢着看书的现象屡见不鲜了，课间休息、活动课、甚至是体育课，学生们知道挤时间看书了，学生读书变成了一种自我需求。学生们演讲的内容也趋向广博。有天文学方面的黑洞、彗星等，有地理学方面的火山熔岩、死亡之海等，有数学学科里的黄金分割、小数点的出现等，更有各个历史时期推动朝代向前发展的名人、名家，还有与时代同行的歌星、影星、体育明星、政治家、企业家等。听到讲台上小演讲家说出那么鲜活的人和事，我终于明白了：与其生硬的强迫学生读书，不如巧妙地诱导学生主动读书。

（3）演讲不仅促使学生积累写作素材，而且增强了学生的竞争意识。每天一位学生，每天一个故事，在拓展学生阅读量的同时，学生心中的事例越来越多，那一个个事例就变成了学生作文的一剂活水。给学生一方讲台，学生的自尊心、表现欲望空前高涨，当班级演讲打分公布之后，后来的学生老有一种超越前面演讲学生的心理。其实在学期初，学生开始演讲之前，我就强调课前演讲的实质就是大家的一次自我展示。站在演讲台前，能给大家一个什么印象全靠自己，一定要珍惜这机会。有这样一个事例，一次一位学习能力较弱的学生这样形容自己，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心突然想，原来我也能赢得掌声。那一瞬间，他哭了，他说演讲让他找到了自己，竞争让他看清了自己，他要努力去做一个成功者。演讲在这里取得了“一石激起千层浪”的效果，班级中形成了你追我赶的良好氛围。

（4）课前演讲拉近了师生间的情感距离，树立了教师权威。传统的语文课堂大多的时候总被老师主导着。作为时下的中学生，他们活力无限，敢于挑战。在老师的授课过程中，总有一种跃跃欲试的心理。作为老师，不妨就把讲台让给学生，给他们提供一个展现自己的平台。演讲过程中，感觉到学生越来越愿意将自己内心的话说出来，越来越愿意用语言倾吐自己的喜怒哀乐。在学生的演讲中，他们称颂老师和他们的父母一样，也是那样无微不至的关心他们，他们能意识到教师在他们成长道路上的不可替代性。他们说虽然老师的批评，有时候会令他们感到不舒服，但没有老师的哺育、修剪，他们就不能长成参天大树。听到学生这样的真情表白，作为教师的我不得不留下这样的心声：太多的时候，老师也不愿责备你们，可是作业不交，上课小动作不断，课下胡游乱逛等，这些在老师看来，就是在虚度光阴，老师真得替你们着急，多么希望你们长得大成人时，能少些遗憾。一次次心灵碰撞之后，我们惊讶地发现，师生沟通容易多了，学生们竟然能站在老师的立场上考虑问题了，对老师的教育方式也能认可了。

（5）演讲潜意识地提高了学生的分析判断能力、写作能力。能力的培养非一朝一夕之功。针对每天学生的演讲，从一个个鲜活的事例中去分析，给学生一个解读问题的视角。初三的学生在演讲中说到了盲人企业家威尔逊和另外一个盲人相遇的事例。当那个盲人可怜巴巴地埋怨曾经的生活境遇，埋怨十年前的工厂事故导致了自己的失明和如今生活的困顿，听到这些，威尔逊郑重其事告诉他：“生活掌握在自己手里。”当学生为故事作结时，演讲的学生得出了这样的结论：当上帝为一个人关上一道门时，必定会为他开启一扇窗。而讲台下聆听的学生立足于盲人的行为得出：不敢面对自己，没有担当的人，他最终会被生活欺骗；老停留在自己苦难当中的人，他就不能领略到生活的美好；同样的境遇，不同的心态，生活的状态也会不同……众说纷纭的分析感悟，让我看到学生的思维就像一座蓄势待发的活火山，只需他人撕开一个口子，熔岩爆发辐射的能量是不可估量的。

经过两年的努力，我们实实在在感到了语文课前演讲的好处。它能激发学生的兴趣，能拓宽学生的视野和知识面，能积累写作素材，能拉近师生的情感距离，能引导学生的价值判断……抓住这一实际我对学生说，演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是宣传的重要方式；也是演讲者展示自我的一种很好的方式。课前演讲是同学们综合能力提升的有效手段，让我们继续前行，让课前演讲成为语文课有力助推器。