培养学生问题意识之我见

《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”有专家在中西方教育的比较研究中曾说：中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意，越会突发奇想。本人就培养学生的问题意识浅谈几点看法。

一、建立平等、和谐的师生关系 ，使学生敢问

好问是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。

因此，培养学生的问题意识，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑、亲切的话语、良好的情绪感染学生，通过注视、微笑、点头、手势等方式鼓励学生，让学生在课堂上能充分发表见解，提出疑问；在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否、简单与否、问题质量高与低，教师都应给予适当的鼓励，告诉他们能站起来提问是有勇气的表现，是积极参与新知学习的表现，是值得肯定的。对于学困生，如果他们愿意提问，更应积极鼓励、耐心倾听，保护他们提问的积极性。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。一次，我在教学“篙”这个生字时，把“篙”写成“蒿”，一个平时默默无语的学生举起了手，指出错误，于是我热情洋溢地表扬了他，这个学生自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。

二、善于引导，使学生乐问

回顾以前的教学模式：教师传授，学生接受，“填鸭式”的教学，几乎没有让学生“问”的机会。导致学生不爱问、不想问。因此，教师要善于创设发现问题、提出问题的情境，激发学生去体验发现的乐趣。如一位教师教《鸟的天堂》时，在学生已明白鸟的天堂是指一棵大榕树后，出示两个句子：A.这是许多棵茂盛的榕树；B.很快地，这个树林就变得很热闹了。读了这两句话，你发现问题了吗？学生纷纷质疑：课文中说是只有一棵榕树，怎么说 “许多棵茂盛的榕树”呢？很多树在一起才能称为“树林”，而“鸟的天堂”只有一棵榕树，怎么说是“树林”呢？在本片断的教学中，学生主动发现问题并提出问题，正是因为执教者从文中的“矛盾”处入手，创设情境，打开学生的思路，激起学生的认识冲突，产生发现问题的兴趣，主动地提出问题。

三、创设丰富的问题情境，使学生善问

文章的题材来源于生活，丰富有趣的生活情境能充分调动学生思维的积极性。课堂教学中，教师不但要充分利用教材内容创设问题情景，更重要的是要引领学生“于无疑处生疑”，鼓励他们大胆质疑，提出各种各样的问题，主动探索，主动参与到课堂教学中，谈看法，摆见解，互相讨论。教师要启发学生进行创新思维和创新意识的发展，提出一些有价值的问题、批判性的问题，然后再去解答问题。学生也只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得渊博的知识，这样不仅突出了学生的主体地位，而且还能培养学生的创造个性。如在学习《失街亭》这篇课文时，有的学生问：诸葛亮斩了马谡之后，他又做了什么？这样可顺势引导学生阅读《三国演义》，自行求解。

四、在探究学习与合作交流中增强问题意识

发现问题、提出问题是探究教学的起点和开端，是解决问题的基础。只有以强烈的问题意识作为思维的动力，才能促使学生去发现问题、解决问题，直至获得新的发现。新课程提倡学生在活动中动手操作，在操作中动脑思考，并在独立探索的基础上，进行合作交流、相互启发、取长补短。

除了上面的，还应教会学生围绕课中插图、课中标点、课中空白等内容大胆地提出疑问。学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题高低的能力，能在短时间内，把学生所提的问题梳理出来。这样逐渐培养学生把问题提到点子上，善于在关键处提出问题。

五、注意学习中的反思，深化问题意识

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思不仅利于教师的专业成长，而且对学生良好个性的发展起到促进作用。在课堂上，每节课我都会留5分钟时间让学生反思本节收获：掌握得较好的地方，与谁一起解决了什么问题，所学内容方法能否拓展到解决同类体裁的其他问题上，拓展到不理解或理解不透彻的地方和对什么问题还有新的见解上，从而让学生在问题中思索，在思考中收获。

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新”。哈佛大学师生中也流传着一句名言：“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。”问题是科学研究的出发点，是自主探究式学习的起点，是开启任何一门科学的钥匙。问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。

（作者单位：河南省西峡一高）