高职院校顶岗实习对策研究

摘要：在高职教育中，学生顶岗实习是一个重要的环节，但是，目前高职院校顶岗实习工作中还存在很多问题。如何解决这些问题，是高职院校当前实施校企合作、工学结合教学改革能否顺利进行的关键之一。该文通过“人才走出去、企业走进来”、“三线并行”、“信息化服务”等多种模式的探索与研究，为高职院校顶岗实习开辟了新的模式。同时，针对顶岗实习过程无法监控和高效管理方面的问题，提出了新的解决思路和方法。

关键词：高职院校；顶岗实习；校企合作；三线并行；无缝链接

中图分类号：G40-034文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5645-04

Countermeasure Research of Post Practice in Higher Vocational Colleges

LI Chun-fei, TANG Tao, YANG Ben-sheng

(Electrical and Information Engineering Department of Guangzhou Sontian Polytechnic College, Guangzhou 510000, China)

Abstract: In the higher vocational education, Students school-running practice is an important procedure, but, School-running practice also has a lot of problems. How to solve these problems, Higher vocational colleges is implementing the school-enterprise cooperation, technology combining with the teaching reform of one of the key to success. This article through "talent to go to, enterprise enters", "three parallel lines", "information services" and so on many kinds of model exploration and research, is a practice in Vocational College opened a new mode. At the same time, the internship process cannot monitor and efficient management problems, put forward new settlement train of thought and method.

Key words: higher vocational colleges; internship; cooperation between school and enterprise; three parallel lines; Seamless link

高等职业教育以培养高技能人才为目标，主要是为企业一线输送技术型、应用型人才。高职教育培养的人才是否符合企业的要求，是否能够在实践中创造价值，是否能够在生产实践中运用所学知识和技能解决实际问题，这些直接决定了所培养人才的社会价值。所以，企业作为生产一线，它是检验高职人才培养质量的一个平台，它在某种程度上也决定了高职教育的发展。

“顶岗实习”以其工作岗位的真实性，工作环境的复杂性，工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，顶岗实习的过程是学生岗前的培训和检验，也是企业对人才考核的过程，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

通过“顶岗实习”企业不断向学校反馈信息，学校则根据实际和企业要求改进工作，完善人才培养模式和教学方法，从顶岗实习过程中找出学校教育出现的不足，从而推动高职教育不断健康稳定的发展。同时，在实际岗位上的锻炼和工作，实习学生很快成长起来，不仅可以使学生所学到的理论知识与生产实践结合起来，而且还可以培养学生的实际独立工作能力，使中级成长为技术熟练的技能型人才。

1高职院校顶岗实习现状

各类高校安排学生进入企业进行顶岗实习，做了有益的、创造性的尝试，取得了一定的成效，积累了一定经验。但高职院校顶岗实习岗位获取和顶岗实习管理仍然存在不少问题，有些问题甚至是当前国内高职院校无法客服的困境，但是顶岗实习它关系到我国整个高职教育的成败，必须要引起政府、企业、高校等各个部门的重视和关注。

1)实习岗位与所学专业相关度低

根据调查发现，大部分高职院校的学生到企业顶岗实习所从事的岗位分别是推销员、市场推广、行政文秘、营业员和技术维护等。大部分学生的顶岗实习就成了临时参观和学习的过程，大部分企业也不乐意让学生到实际岗位中实践。实习岗位和所学专业相关度极低，有的甚至毫无联系，在这种情况下，顶岗实习就丧失了意义。

2)实习单位不稳定

顶岗实习是一个不断学习和锻炼的过程，这就要求学生必须要有一个稳定实习地点，学生频繁换岗就导致了顶岗实习达不到预期效果。出现这种问题的原因：学生在顶岗实习前并没有充分准备好，在实习任务的压力下，有的学生甚至为了应付学校检查，临时随便找个单位，更谈不上专业对口或者详细的实习计划。

3)校企合作不够深入，只停留在表面

学校建立稳定的校外实习基地是搞好“顶岗实习”的关键，因此，这就要求校企之间有深入的合作，充分调动企业在顶岗实习过程中的积极性。当然，企业是以盈利为目的，作为学校应该和企业共同寻求一条“双赢”的合作道路，既要满足学校“顶岗实习”的要求，又能使企业获得促进企业发展的有力条件。

4)顶岗实习过程不可控、无法保证实习质量

学生到企业顶岗实习，在某种程度了就超出了学校管理的范围，学生到企业做了什么？有没有真正去实习？实习的内容是什么？实习过程中的表现怎么样？等等，这些信息学校并不能及时直接获取，甚至学校没有一个直接考核的标准和现实依据。

2高职院校顶岗实习岗位获取新模式

1)人才走出去、企业走进来

当前的顶岗实习过程中，学校一直处于被动寻找企业的地位，这就使得学校丧失了对顶岗实习岗位选择的主动权，从而顶岗实习质量也就无法得到保障。作为学校怎么样才能改变顶岗实习过程中的被动局面呢？

学校应该切实提高教学质量和人才培养质量，用高素质的专业人才去吸引企业的目光，用人才作为校企合作的优势和资源。

为了充分调动学生学习积极性，切实提高教学质量，改变校企合作的被动局面，学校可采取“竞赛进课堂，企业助竞赛”的教学模式。该模式的具体架构如下图1所示。

图1模式架构图

具体思路：

（1）针对技能性较强的课程，由专业教师指定课程竞赛内容和形式。

（2）在教学中传授技能，在竞赛中激发学生学习课程的积极性和信心。

（3）向企业展示竞赛成果和优秀人才，吸引企业关注竞赛，并获得企业相应赞助。

（4）企业在课程竞赛过程中发掘人才，同时，为课程教学提出相应的建议。

（5）最终以“优秀的人才”打动企业，与企业进行深入校企合作。

2)搭建校企互动双赢平台

“校企无缝链接平台”是学校解决顶岗实习岗位问题最有效的方法，它为学校提供稳定可靠的实习岗位资源。企业是一个商业团体，它是以经济利益作为自身核追求。所以，在校企合作的过程中，必须要保证企业一定的经济利益，实现校企双赢。

因此，搭建一个校企互动共赢平台就显得格外重要，在这个平台上，企业可以寻找自己需要的优秀人才、宣传自己的公司品牌、与学校进行相关领域合作。该平台架构具体如图2所示。

由图2可知，高职院校通过“校企互动平台”可以收集和吸引大量企业，这样校企合作就有了企业资源，顶岗实习也有了岗位保证。而企业通过这个平台可以免费做宣传自身的品牌，更重要的是企业在这个平台上可以获得所需要的人才，节省了人力资源招聘成本。

3高职院校顶岗实习管理

校企合作只是顶岗实习岗位获取的前提，是顶岗实习过程中不可缺少的一个重要环节，但是学生在顶岗实习过程中是否能够真正学到技能，是否能够锻炼实际工作能力，这些直接是衡量顶岗实习质量的关键指标。

所以，顶岗实习过程的管理和监控就成了学生实习的核心环节，没有完善的顶岗实习管理和监控体系，顶岗实习就没有了质量的保证，也就失去了顶岗实习原有的意义。使得顶岗实习并没有发挥它固有的培育人才的作用。

3.1“三线”并行的顶岗实习管理新模式

1)校企无缝链接平台

在信息化时代下，顶岗实习管理应该注重信息自动化处理，并实现资源共享。“校企无缝链接平台”为顶岗实习信息化服务提供了一个新的思路和模式。“校企无缝链接平台”中顶岗实习信息化服务模块如下图3所示。

图3顶岗实习模块

顶岗实习模块能够实现学生求职的整个过程，并要求系统能够对学生的顶岗实习工作进行管理和规范，比如要求学生按照学校规定的流程进行顶岗实习信息的录入和实习周记的书写等。通过该模块，学校就实现了对顶岗实习过程自动化信息处理和监控，提高了顶岗实习管理效率，顶岗实习质量也在一定程度上得到了保障。

2)校企合作，校企共管模式

（1）学校、企业齐抓共管

顶岗实习管理一直是教学管理的薄弱环节，学生在校外实习，学校的管理制度和力量就无法发挥应有的作用。如果企业能够参与到顶岗实习管理过程中，校企双方优势互补，明确分工，这样不仅能够规范化顶岗实习管理，而且可以提高实践教学质量和顶岗实习质量。企业管理机构注重企业文化教育、安全纪律教育、实习工作设计、考勤、考评等工作；学校管理机构注重学生的思想教育、岗前动员和培训、实习方案设计等工作[5]。

（2）校内教师、企业指导教师共同指导

对顶岗的学生实行双重教学指导，是指校内指导教师和顶岗实习单位指导教师共同履行职责，指导学生完成顶岗实习工作。指导教师既是学生顶岗实习的指导者，同时又是顶岗实习过程的监督者和管理者，学生顶岗实习的成绩由校内外指导教师共同考核和评估。

3）校企双方明确岗位和任务

顶岗实习促使高职院校充分利用社会资源办好高职教育，在“双管理”的模式中，学校和企业共同制定顶岗实习的岗位和任务，共同培养学生的实际工作能力和综合素质，可以将顶岗实习落在实处避免出现学校重管理、轻指导和实践考核[5]。

（1）专业教研室与企业同时确定顶岗实习岗位

专业教研室应该与顶岗实习企业共同确定实习岗位种类和数量、顶岗的任务和内容、生产或工作的项目，使顶岗实习岗位、任务、去向、时间等明确具体，增强顶岗实习的计划性和针对性。使学生的顶岗实习有“岗”可顶。

（2）校内指导教师和企业兼职教师共同确定

学校和企业应该共同对顶岗实习进行系统化的教学设计，顶岗实习校内指导教师和企业兼职指导教师要共同商定学生的实习方案和具体任务。实习学生所在系应与企业共同编写了“顶岗实习任务书”，明确顶岗实习的职业能力目标、知识目标、项目、内容、进程、考核方式等，使顶岗实习项目化、具体化和系统化。

（3）顶岗实习岗位采用“学校统一安排为主，学生自主联系为辅”

学生自主联系企业无法保证顶岗实习的专业对口性。不断变更实习企业和岗位，也使学生得不到系统有序的专业技能训练，无法保证顶岗实习的实效性。学校应该在顶岗实习开始前，为学生提供丰富对口的顶岗实习岗位，严格控制学生自主联系岗位的比例，并对学生自主联系的岗位建立一套合理有效的考察评估机制。从而避免出现企业偏重顶岗劳动、专业技能无法锻炼和实践的“放羊式”粗放的顶岗实习管理行为。

最终“校企无缝链接平台”、“学校”、“企业”形成了三位一体的顶岗实习管理模式，具体框架如下图4所示。

4结论

顶岗实习是检验高职院校人才培养质量和教学质量的重要环节，同时也是高职院校健康稳定发展的保证。高质量的顶岗实习，可以实现学校、学生、企业和社会多方共赢的效果。通过顶岗实习，学校可以根据岗位要求的变化，及时调整相关专业方向和办学模式，通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训项目，提高学生的就业能力和适应性。

参考文献：

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