试谈中职学生阅读习惯的培养

摘 要：阅读是语文教学的重要环节，是培养学生语言文字能力的有效手段。随着电脑、手机的普及，学生阅读纸质书籍的时间大为减少，如何引导学生喜欢阅读，特别是喜欢阅读优秀的文学作品，是中职语文需要认真思考和探索的问题。本文从中职学生的阅读现状入手，从语文教学实践出发，提出了培养中职学生阅读习惯的策略。

关键词：阅读习惯；教学；中职

阅读和写作是中职学校语文教学的两大重点，由于受多种因素的影响，目前中职学生的阅读习惯普遍较差，不仅影响了语文阅读教学的质量，而且直接影响到写作教学任务的完成，对学生入职就业后的工作和生活也会造成负面影响。

一、中职学生阅读现状

我们所处的社会，是一个信息量很大的社会，人们接受信息的渠道十分广泛，一方面为人们通过各种途径阅读和接受信息提供了方便，另一方面，也改变着人们的阅读习惯，造成阅读快餐化、碎片化、简单化，不利于提高人们深度阅读的兴趣。概括起来，目前中职学生阅读主要有如下几方面的问题。

1.阅读快餐化

随着现代信息技术的发展，人们可用来阅读的工具越来越多，特别是智能手机的出现，使快餐化速度加快。首先在城市出现的低头族向农村发展，并且出现低龄化趋势。中职学生通过短信、QQ、微信等和接收信息，许多人热衷于和欣赏图片，不愿花时间阅读篇幅较长的文字，影响了对经典名著的阅读、欣赏和理解。

2.阅读碎片化

由于智能手机使用的普及，中职学生利用各种时间阅读微信等，很少有人阅读完整的文章，往往阅读一些简短的文字或一些文字的只言片语。

3.阅读简单化

受环境影响，许多中职学生不愿阅读经典名著，他们更热衷于阅读一些网络小说，最喜欢阅读武打、言情的内容。或者，阅读一些简单直白的文字，不愿动脑筋阅读寓意深刻的文章。更有甚者，专门挑一些吸引眼球的图片欣赏，不愿阅读文字。

二、培养中职学生阅读习惯的策略

在语文教学中，教育学生养成运用语言文字的好习惯，是一个十分重要的问题。学生通过阅读，有利于养成“自己要读”的习惯。学生良好的阅读习惯一旦养成，在与古今中外文化名人的对话中，他们的情感就能得以升华，思想就会变得丰富起来，个人情操也会变得高尚美好，就能做到“腹有诗书气自华”。

1.制订切实可行的阅读计划

中职三年，学生在不同的年龄段和年级段，其认知水平、兴趣爱好、学习任务都不同，教师应据此制订出切实可行的计划。

一年级阶段，学生从初中刚刚升入中职，相对说来，时间较为宽裕。教师应当引导学生热爱文学，指导学生掌握阅读方法，组织开展丰富多彩的阅读活动。二年级阶段，教师应引导学生逐步自主阅读，引导学生相互交流读书心得，将对学生名著阅读的考核分计入学生的学期学年总分，并作为考核学生语文综合素质的重要依据。三年级则以精美短文的阅读与文章分析训练并举，兼顾高考与名篇阅读。

2.精选阅读的书籍

“书犹药也，善读之，可以医愚。”要指导学生精选所读文本，避免他们见什么读什么，沉迷于武侠、言情小说之中。一是要求学生广泛地阅读，包括阅读中外名著、报刊，要有一定量的积累。二是要有选择，力求质的突破，确立“读好书”的读书观。教师通过具体的阅读方法指导，引导学生走进缤纷的名著世界，以学习课本中的名家名篇为契机和桥梁，引导学生喜欢名家名篇。三是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。新课标规定和推荐的篇目以及与教材配套的《读本》，每年读书活动推荐的书刊比如《读者》《特别文摘》《剪报》都是课外阅读的好书刊。作为一名语文教师，自己一定要有非常丰富的读书活动，要具备一定的文学鉴赏水平，因为只有教师自己的阅读是大海，才能给予学生那最鲜活的一滴。

3.引导学生学会科学的阅读方法

教师应有意地引导学生选择科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，且只想作一般的了解，则适宜用泛读和略读；如果选择的是才情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，体会真情实感，则适宜于细读和精读。

三、结语

读是写的基础，写是读的延伸巩固。因此，指导学生写故事梗概，写读书笔记、读书心得，做旁批摘录，并定期举行“读书交流活动”“读书汇报”活动，才能达到相互借鉴、共同提高、博览群书、博闻强识、开阔视野、增进积累的目标，使阅读获得的知识转化为能力，提高写作水平，提高语文综合素质。