英语教学与阅读能力的培养

从应试的角度上看，一方面，英语成绩的好坏很大程度上取决于阅读的好坏；另一方面，从英语作为交流工具的角度上看，阅读能力的培养也十分重要。因此，教师有必要想方设法培养学生的阅读能力。

首先，在课堂上教师应该对学生加强阅读训练，为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件，以此来培养学生的阅读能力。

首先，在课堂教学的设置上，尽量在每堂课都拨出5分钟让学生做快速阅读。阅读的材料可选自手头上的资料或报纸，选取与本单元内容相关的短小精悍的文章。阅读训练之前都应给学生设置一些问题，让学生带着问题有目的地做阅读。其次，在阅读教学上要把握阅读步骤，逐步使学生的阅读水平得到提高。很多学生在学习每一单元的两篇阅读课文时，都习惯把它们当作学习知识点的过程，而忽略了对自身阅读能力的培养。因此，教师在教授这些课文时，要抓住机会培养学生的阅读习惯和阅读能力。再次，在课外教师应该给学生创造阅读的环境，提供阅读的材料，营造阅读的氛围，促使学生养成良好的阅读英语文章的习惯。

相对课堂时间而言，课余时间更加丰富，因此这是可以充分利用的。在课余，教师应给学生提供广泛的难度适中的阅读材料，如，一些简写本的英文名著、报纸杂志等。就大多数学生来说，如果一篇文章包含太多的生词或句子太长、太复杂，一般是没有兴趣和耐心读下去的，因此，对教师来说选材十分重要。再者，文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，为进一步的阅读教学造成障碍。阅读的材料最好与本单元的主题相对应。例如，在学习诗歌单元时，就可以额外地补充一些诗歌给大家鉴赏，让学生体会诗歌的结构和意境。另外，一般学生没有太好的阅读习惯，在平时的阅读中喜欢看自己感兴趣的题材的文章，而对于不感兴趣的、较复杂的科技经济方面的说明文则避而不看，因此，教师在选材时更要注意选取广泛的各个领域的文章，在涉及科技经济方面的文章时要选一些热点的、趣味性较强的材料。所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如，文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读的内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。只有做到合理、科学地选材才能达到提高学生阅读水平的目的。

另外，教师还应针对学生不良的阅读方法强调一些具体的阅读技巧和方法。例如，阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如，对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读；在平时的阅读中，如果遇到新词一定不能停下来查完字典再读，而应该根据上下文猜测词义。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

总而言之，随着英语教学已经由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡，阅读技能的培养变得越来越重要。而阅读是一个综合的过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师既要帮助学生打下坚实的语言基础，还要培养学生良好的阅读技能。并要重视学生学习能力的培养，帮助学生及时总结经验，开发和增强学生的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，实现其最大限度的满足感，只有这样才能逐步帮助学生提高阅读水平。

（作者单位 吉林省集安市花甸镇中学）