高职学校如何加强普通话教育

摘要：普通话教育最为被社会较为重视的一门学科，也是高职院校课程改革的重点之一。因此本文从目前高职学校普通话水平现状与普通话教育的重要性、普通话教育存在的问题与如何进行改进几个方面来做出分析，并提出了相关的解决建议和对策。

关键词：高职院校；普通话教育；加强

一、高职学生普通话水平现状与提高学生普通话水平的重要性

1语言作为人类交流最重要的工具。我国面积广大、人口众多，同时也拥有众多不同的民族，因此方言众多。从秦始皇统一文字开创了前无古人的伟大帝国开始，我们就可以看出如何促进人们顺利的感情表达对于一个国家的政治发展有着不可磨灭的重要性。

2普通五年制高职院校的学生普遍来自全国各地。因此在多年来形成的语言习惯中方言表述已经成为了习惯。加之在普通方言地区的初中、高中教育中，普通话课程并没有被列入教学课程中，同时也就没有受到大部分老师与学生的重视。因此目前在校的高职学生的普通话水平参差不齐。这也给同学们的交流与老师的授课带来了一定的不便。高职院校的招收对象一般都是来自于农村的学生，甚至边远地区的也是相当多的，在上大学以前，多数学生都是在自己家乡的圈子里面生活，因此方言感也较强，，无论是家长、老师或者是同学所讲述的都是方言。甚至在课堂上老师在授课之时都用方言进行讲述，因为他们自身从小也没有讲过普通话。对于这些学生对象。他们已经在长期的生活中形成了方言的思维，平时也都是用家乡方言进行发音，所以说，在进入大学以后。普通话对他们来讲确实是存在着不小的难度的。

3随着社会的不断发展，社会工作中对于人才的需求方面更加多样。除了较高的专业水平、较高的动手能力以外对于毕业学生的团队合作能力、交流沟通能力也有着较高的要求。因此在校期间对高职学生普通话口语培训也提出了越来越高的要求。高职院校虽然是致力于培养学生进行专业的学科教育，但是加强素质教育也成为培养全方面人才的一个重要方面。而普通话教育最为素质教育的重点部分则更应该受到学校与学生的重视。

二、高职院校普通话教育存在的问题

1.学生对普通话的学习重视程度不够

基于国家并没有对各大高职院校的普通话水平做相关的硬性要求的原因，并且各大企业单位的岗位要求也并没有对员工进行普通话方面的要求。这样就使得许多高等院校的学生从主观上就对普通话不重视，觉得自己的普通话并不会对将来的就业造成什么影响。还有的学生则是觉得自己年龄方面已经达到成人的标准，在语言方面的习惯已经定型，更改不易，在学习与练习中也十分费心费力，因此对在平时的学习过程中对普通话的练习和学习的力度都比较小。而且，各大高职院校在平时的授课当中，都是以专业课程为首要任务进行教学的，只在高职一年级（有的学校只在一年级第一学期）开设有语文相关的课程，然而这样的课程在普通话相关教学的时间上是少之又少的。除此之外就没有开设专门的普通话课程了，如此一来，就从客观上使得学生对普通话的不重视。

2.普通话教材大多为通用教材，专业性不强

目前，一部分高职院系虽然都是用的普通话教材进行教学，但事实上，与其他的普通话教材相比起来区别并不大，因为通用性和文学性都比较强烈，在平时的教学课程中，口语教学的方法和专业性的特色都是不够的，完全达不到普通话教学的基本需求；与此同时，高职院校在开展普通话教学时，他们都是自己选定教材的，一般都是选择《普通话口语交际》、《普通话实用教程 》、《普通话口语艺术 》等。而多数的高职院校更多地选用本省语委编写的《 普通话训练与测试》。此类书是针对普通话进行的专门测试，它比较侧重于对语言基础方面的训练，而对口语的综合表达能力帮助不大。

3.普通话教学软硬件配备不完善

多数高职院校对学生的普通话要求都不高，具体表现在教学的硬软件设备设施不完善、师资投入也相对较小。在目前各大高职院校的进行语文教学的人员中，他们自身的普通话水准本就不高，或者说只是自身的普通话发音比较标准，但是缺乏相关的专业技能培训（有一些参加过短期培训），如此都是达不到普通话教学的正常标准的。再一个就是教学设备的不完善导致在教学中多收到场地或者资金的限制。大多数的高职院校都缺少足够的多媒体教室，即便是有也会在授外语课的时候使用，汉语口语表达的训练则是被排除在多媒体教室以外的。不仅如此，缺乏专职语音教师的示范教学资料更是匮乏。

4.教学方法的落后

目前的普通话教学方法普遍为朗读、跟读、矫正拼音等较为古板的方法。因此在学生的学习过程中趣味性大大降低。老师也不能根据同学的问题一一提出建议，教学效果也就没有显著的提高。

三、普通话教学存在问题的解决

1.提高学生的重视程度

提高学生们对普通话的重视程度，这就要求首先学校要重视对普通话的教学，在加大师资力量的方面就需要学校通过招聘或培训培养专职的普通话教师，对学生的普通话语音和表达给予正确的指导。同时在日常的非普通话教学过程中，也需要要求专业老师尽量使用普通话进行讲解。提供一个浓郁的普通话使用环境。并且学校也可以支持学生创建一些普通话学习为中心的社团与比赛，如朗诵比赛等等。通过这些学校的行为，也有助于学生产生使用普通话表达交流的习惯。用这种学校来带动学生的方式提高学生对于普通话教学的重视程度。

2.使用科学实用的普通话教材

教材的建设与更新对于一门学科的发展有着不可磨灭的重要性，也是高职院校教学工作的重要组成部分。要提高普通话课堂教学质量，必须实用一本可以既可以科学的指导学生的学习方法又可以提高学生的学习兴趣的教材。除了针对普通学生的日常普通话教学之外也要针对高职学生的专业性普通话教学。在教材的编写过程中要多加考虑学生的接受程度，多方面的加入目前学生感兴趣的时代热点、网络信息与学生关心的就业情况等等。

3.完善普通话教学方法

4.充分运用多媒体技术

在普通话教学的过程中不仅需要一本好的教材，同样也需要老师运用多媒体手段来丰富课堂与引起学生的关注。如播放相关视频，利用有趣的多媒体课件进行教学等等。高职院校的学生虽然来自天南海北，但是在地域上还是具有一定的集中性。如湖南的高职院校学生则大多来自南方地区。因此在上课的过程中老师可以根据这些同学的家乡方言播放一些具有方言特色的相关语音，在将同学们带入教学场景后针对每个地区方言的特点指出其与普通的不同之处。此方法更有利于同学们认清自己的问题并及时的解决。

5.情景教学法

语言学科的教学特点就在于学习与应用。因此在课堂教学中就可以对当堂课程的教学成果进行情景的模拟。在一般的教学方法中选择一些同学进行朗读等，但这种方法首先其针对的学生数量少。一个普通班级容量不会少于20人，因此在有限的课堂时间上请每个同学都进行朗诵是不现实的。因此就要充分的利用课堂上的时间进行情景教学。比如讲同学分成几个小组，分别规定不同的对话主题，给予少量的准备时间，然后分组进行情景模拟对话。老师可以根据同学的表现对其小组进行评比与打分。这种方法就会大大的缩短练习的时间，同时也提高了练习的效率。

6.鼓励学生与成果教学法

在学习普通话的过程中有些同学本身方言习惯并不顽固，接受能力也较强，学习效果也就比较明显。而另外一些同学由于方言习惯过于顽固，性格内向不善表达等种种原因，学习效果并不明显。这就需要老师在教学过程中多加关注这些学生，鼓励他们勇于表达，积极的锻炼。而鼓励最好的方法就是成果教学法。成果教学法其大意就是通过阶段性的成果测验使同学看到自己的进步，从而提高学生的学习兴趣。因此在教学的过程中可以给同学们设立几个明确的阶段性目标，通过完成众多小目标从而达成大目标的方式来达成提高学生普通话水平的最终目的。（作者单位：长沙职业技术学院）