阅读能力的提高在语文教学中起到推动的作用

内容摘要：阅读能力的培养对语文教学综合能力的提升起到至关重要的作用。阅读，是学生掌握语文知识的一种途径，是语文教学中不可欠缺的基本条件。只有加紧提升阅读能力的掌控技能，才能更好地学习语文。

关键词：阅读、能力、条件、激发、积累、提高

Abstract: reading ability to develop Chinese teaching the ascension of the comprehensive ability to play a crucial role. To read, it is the students master the language knowledge of a kind of the way, it is not lack of Chinese teaching the basic conditions. Only to promote reading ability under the control of skills, they can better study Chinese.

Key words: reading, ability, conditions, inspire and accumulation, improve

中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：

提高阅读能力，对语文教学而言，起到举足轻重的作用。语文技能的提高离不开阅读能力的提升，阅读能力贯穿着语文教学的一般特征，起着决定的推动作用。为此，本人结合实践，阐述《阅读能力的提高在语文教学中起到推动的作用》，仅供同仁们参考：

一、提炼阅读能力，是提高语文基础的首要条件。

众多教师在引领学生学习语文教学时，常常忽略阅读能力在语文整体知识结构中的作用，因而欠缺对阅读能力的重视；或者认为采取阅读能力的培训是违背《新课标》的教学理念。因此，为了体现自己的教学技能，常常忽略阅读能力的培养，结果造成越发被动的教学局面。

阅读能力的培训，是语文知识结构固有的特性，是提升语文基础的关键，它在语文教学中起到：迁移基本的语文基础知识的拓展。《新课标》提倡学生在教学中起到《主体》的作用。如果欠缺阅读技能的提炼，学生是无法积极地参与到基本的教学环节里，无从何谈起《主体》的作用呢？

如今推动的《新课标》，阅读作为一种探究新知内容的桥梁，有机地把文本内容与实际生活连接来一起，使之做到有话可说、有理可循。如果在正常的课堂教学里，失去阅读技能的培养，我真不知道这样的课，如何让学生起到《主体》的作用。

通过观看众多优质课，最能吸引的莫过于学生评析文本内容的过程。之所以能让学生学到基本知识，是因为对文本内容有了充分的认识，而这种认识却来自对文本的阅读。没有阅读的语文课，不能叫做语文课，充其量只是一种说毫无意义的消遣课。不但耽误了学生宝贵的时间，还因教师理解上的误差，给今后的教学埋下了隐患。

阅读能让学生直接与文本进行对话，这与教师教授文本内容要好的多。对于学生而言，欠缺体验教学的过程，只能让学生对此失去兴趣，从而影响今后的正常发展。

提炼阅读，实际是掌握生字、运用词汇、辨析段、句的综合提炼，更是提升语感、意境、情境的综合培训。学生之所以在语文教学中，欠缺对词汇、段、句的归纳和评析，是因为缺乏阅读技能的提升造成的。阅读能力的培训，要符合本身阅读的特性，它不可能在短暂的时间里，起到决定生死的作用。

记得：我在教授五年级语文时，众多的学生由于缺乏对阅读的认识，平常里也很少听到学生的读书声。这是因为在应试教学的压力下，原先教师没有重视语文阅读能力的培训造成的。显然，学生们的语文成绩也不够如此。面对这些，理应把阅读教学融进到正常的课堂教学里。所以，我利用相当长的时间，专门培养和提升学生的阅读技能。

虽然本学期，学生的语文成绩没有明显的提升，但在第二学期，整体的语文基础却有了显著的提高。不但如此，而且在语言组织能力、表达能力和辨别能力等都有了明显的提高。总之，一句话，语文教学“火”了。因此，提炼阅读能力，是提高语文基础的首要条件。

二，激发兴趣，还得在阅读能力上多下苦工。阅读能力的提升，可以激发学生的创作热情。

多样的教学技能，焕发出青春的朝气；多样转载知识的方法，可以激发学生的兴趣。有了兴趣，学生才能主动去探索；有了兴趣，才能激发学生的斗志。

为了进一步加深对阅读技能的认识，在课余时间，我组织学生进行分组朗读比赛。这种技能的培训，是在竞争的过程中形成的。当比赛开始时，学生们固有的腼腆之举，此时消失的无影无踪。清爽的同音，伴着优美的语句，飘扬在校园的上空，引来了很多羡慕的眼神关注着他们。

目睹着学生们的表现，我感到甚是惊讶。我从来没有想到，平淡的朗读竟能引起学生如此的反应。此时我不是在评比，而是用心在聆听。其间从未学过的生字和新词，竟能被学生自己掌握，而且表述的如此清楚。当时我想：“这些学生真不简单呀！”

第二天上课时，很多学生居然拿出稿子让我欣赏，我感到纳闷，问：“这是怎么回事？”众所纷纭，但我听出了这是学生自发的活动。看着其中一位学生的作文。虽然字迹显得有点乱，但其表述的意思竟是这样的完整。这节课我没有上新课，与学生一同评析他们的作文。当同学们轮流读着那份带着真挚情感的作文，用优美的语感伴随着同音，令我震撼不已。

记得：第一次给他们上课的情境，令我窒息。不但错别字很多，而且该停顿的地方也不停，不该停顿的地方却停顿。根本不知他们读些什么？时过境迁，居然有如此的提高，这怎能不令我赏心悦目呢？

激发兴趣是个门学科的必备条件，有的教师成功了，而有的教师却在反思。采取多样的教学方式，是激励学生学习语文教学的基础。如果当时我没有采取符合学生身心健康的教学方式，又怎能激励学生养成阅读的习惯呢？

当学生的阅读能力得到教师的肯定时，更能激起对语文教学的兴趣。这不，在没有特定的安排下，居然学生能够通过自设出写作练习，这不得不令我们沉思？因此，提炼阅读能力，是提高语文基础的首要条件。

三、培养阅读能力，不能只局限在语文教科书上。阅读经典的世界名著，必能对语文教学的综合能力起到推进的作用。

众所周知，从哲学角度入手，内因对外因起着决定的作用，但有时外因也对内因起着一定的作用。当学生的阅读能力达到一定程度，就不能局限语文教科书中几十篇课文了。

阅读大量的经典世界名著，一来，可以积累丰富的读书经验为今后的写作奠定坚实的基础；二来，通过阅读世界名著，开拓学生的视野，提升其认识，掌握其规律，可以提高学生综合语文知识的运用。

从自身出发，在上学时接触过很多书籍，也背过很多当时根本起不到任何作用的文章。细想一想，当时只是不会运用而已。随着运用的增多，很多沉积在脑海深处的知识，随着利用的广发而变得更加活跃了。

对学生而言，也有递进的认知过程。正因如此，所接触的知识，一部分为所学的语文知识的提升起到至关重要的作用；而另一部分阅读的语文知识积蓄在心间，在无意间发挥着一定的作用。

凡是喜好语文的人，都知道各种技能的综合体现融合成固有的能力，在这种能力的支配下，创建出很多举世闻名的文化。对于学生而言，如果达到一定程度，依旧盘旋在教科书所选定的几十篇课文上，极易造成趾高气扬的习性而满足于现状；如果结合书本内容，适当地把有用的书籍搬到教室里，从中去学习和体验文学带来的乐趣，可以激发学生的求知欲望，更加积极地投入到紧张的学习中，以此来提升自己的语文技能。

多年以来，我在阅读方面，做过不懈的努力。平常里借助精彩文学内容去总结人生、体验人生，其间体会到不少人生乐趣。虽然依旧平平淡淡，但充实的生活更加增添了生活的乐趣和人生的价值。

学生也是如此，虽然我们不提倡学生冲当书呆子，但小学阶段养成的行为方式会影响着学生，树立正确的人生观、世界观和价值观。这些道理不借助文学思想来影响学生，只是进行空洞的说教，对学生的身心健康起不到任何促进、完善的作用。阅读大量的书籍，体验文学所带来的心灵震撼。去品味和总结人生，这是文学固有的价值，利用这种价值来引导学生，必定起到应有的作用。

语文的综合基础，来自于平时的积累，阅读了大量的书籍，也就熟悉了很多生字和写作的技巧。提炼作文教学的最好方式在于阅读，当你阅读了很多书籍，就有一种想写的冲动。

小学生之所以害怕写作，那是因为不懂得写作的技巧；小学生之所以厌烦写作，是因为在写作的过程中，体验不到成功的喜悦。当学生随着阅读技能的提高，当写作技能达到一定程度，他们也能体会到成功带来的乐趣。因此，培养阅读能力，不能只局限在语文教科书上。阅读经典的世界名著，必能对语文教学的综合能力起到推进的作用。

诚然，阅读能力的提高有助于语文综合能力的提高，两者之间有着相辅相成，共同促进的作用。阅读能力的培养，贵在坚持，贵在持之以恒。积累了大量的语文知识，不但在小学阶段起到一定的推动作用，而且对学生本身的发展也会起到相应的推动作用。