英语教学中个性化策略应用理论探究

摘 要：本文认为在中学英语教学中实施个性化教学，是时展、教育改革、社会进步的必然要求，对个性化教学的实施原则和策略进行探讨，将对当前中小学英语教学改革和教学实践有一定的参考价值。

关键词：个性化；个性化教学；个性化评价

一、实施个性化教学是时展和教育改革的必然要求

1学生的自身特点和兴趣爱好是个性化教学的基点

中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。尊重学生的个性特点不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规律性。课程改革实施的过程中，教师应该最大限度地为学生提供个性发展空间与时间，建立他们个人学习的成就感和自信心。

2学生的个性发展和学科教学是素质教育环境下的产物

在素质教育的背景下，全国施行正在施行以课程改革为中心的全方位教学改革，新课程标准的制定和新教材的使用，对各学科教学提出了新的挑战，英语教学也不例外。目前的现状是学校的教学实践滞后于新课程改革，在日常教学中大都还是注重一种教学目标，一本教材，一种教学模式，教学评价还是一张试卷定终身，学生的个性实际上是被忽视了。我们积极倡导个性化教学，以探索学生的个性发展和学科教学的关系。通过学科教学来促使学生个性的发展和完善。

3建立和谐的课堂环境有利于学生的全面发展

师生和谐的关系存在于日常教学之中，存在于课堂上下，校园内外，存在于日常的言谈举止之中，它涉及范围之广，影响之深远也是非语言所能表达的。这些问题涉及到师生的心理取向，是建立在情感上互相认可、相互接纳、相互认识的共鸣之上的。营造和谐的师生关系将为学生的个性发展提供合理可靠的发展空间，这不仅是学科本身的要求，也是时代的要求。

二、在英语教学中实施个性化教学的理论基础

1多元智力理论

多元智力观的核心是认真对待个体差异，因而加德纳提出了个性化教学的设想，强调在可能的范围内使不同智力的学生都能受到同等的教育。现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。个性化教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新的课堂教学模式。

2有效教学的理论

有效教学的核心是教学效益，主要体现在三个方面：一是引起学生的学习意向，二是指明学生所要达到的目标和所学内容，三是采用学生易理解的方式、技巧。所谓有效主要指教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。其主要内容包括：①关注学生的进步和发展；②关注时间和效益；③关注量化和可测性；④具有反思意识；⑤有一套教学策略。

3个性发展的理论

要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。每一位教师应该从每一位学生的具体情况来看英语对他或她的价值是什么，从而帮助每一个学生给自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为他们的个性化发展留出时间和空间。

4全面发展理论

为了每个学生发展应该是所有义务教育阶段的学科教师教学的共同出发点。英语教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。

5终身发展理论

从终身发展的角度来说，英语教师不能只关注学习成绩优秀的学生，而忽略其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。为所有的学生奠定基础就会使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。

三、在英语教学中个性化教学的实施原则

1尊重学生的个性

在教学过程中，我们要主动地尊重学生的个性，不论他们是沉思型的，还是外向型的都要尊重他们，特别是在英语课堂上，外向型的学生往往受到鼓励和表彰，而沉思型的学生常受到冷遇，这是很不正常的，我们要认识到不同的类型的学生有不同的优势，我们的责任是充分发挥他们各自的优势，使他们都能自主地、主动地发展。

2提供发展机遇和空间

在教学过程中积极地为学生提供发展的机遇和空间对学生和个性发展十分必要，和谐的环境有利于他们的成长。在教学方法上灵活多变，不但对他们的学习效果有帮助，对他们形成多策略的学习方法也是很有裨益的。所以主张教学要体现个体的需求，学习上展现不同的风格和互动性。

3灵活运用教学模式

如果认为一种教学模式有效即可用于所有的范围其实是错误的，因为没有一种教学模式能在所有的教学目的中都优于其他，或者达到特定的教育目标的唯一途径。灵活地运用教学模式并不断创新正是教学模式的活力所在。

4个性化的个别教学

学生的发展不同，能力倾向不同，有些学生需要特别帮助，没有这种帮助他们的发展将面临困难，所以对不同的个体提供不同帮助将对学生的发展起到关键的作用。

5保护学生的好奇心、自尊心和自信心

好奇心、自尊心和自信心对学生的学业发展、个性发展和创新意识的形成和发展有十分重要的作用。支持、鼓励、肯定、接纳、承认、欣赏等积极成分的环境气氛营造则显得尤为重要。

四、在英语教学中个性化教学的实施策略

1个性化教学的个体差异

现代教学理论告诉我们：教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，备课时教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。因此，教师的教学设计中应该有共同的基础内容、预备内容和扩展内容；有实践性活动和创新性活动；有个人活动和小组活动等。这样，使不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大限度的发展。

2创设和谐的教学氛围

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

给学生交流的机会。不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。因此，教师应提供机会，组织交流，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。例如：在做一道完成汉译英的句子“北京成功地举办了第二奥林匹克运动会”的例题时，我让学生用不同的方法来做答，有的学生的答案是Beijing held the twentyninth Olympic Games successfully ，有的学生的答案是The twentyninth Olympic Games took place successfully in Beijing，有的学生的答案是The twentieth Olympic Games were held in Beijing in a success 等等,我就鼓励学生走上讲台把自己的做法推荐给全班同学。交流中，同学们的收获和感受都很多。

3个性化评价的激励机制

形成性评价是一种注重学生学习过程的评价，不仅给不同的个体以自信和激励，又提高了他们的兴趣,激发出他们的潜能，使学生真正把英语学习当作一种精神享受。

总之，在英语课堂教学中，教师要在尊重学生的人格的基础上，以过硬的教学基本功和高尚的师德去感染学生、激励学生和影响学生，使个性化的课堂教学成为学生学习英语的动力源泉。