多媒体与小学音乐教育论文

音乐教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分，它对学生的思想道德、情感、身心健康等都有着十分重要的作用。随着现代信息技术的不断发展，多媒体辅助教学已经越来越受到重视，在很多学科的教学过程中都应用到了多媒体技术。而在小学音乐教学中，多媒体辅助教学也已经开始成为较为有效的教学手段之一。在小学音乐教学中应用多媒体，极大的丰富了课堂音乐教学的手段。利用多媒体进行音乐教学，能够让学生们更好的感受音乐、理解音乐、开阔他们的视野，潜移默化的增长他们的音乐知识。

一、利用多媒体引情激趣，营造氛围

兴趣对学生学习所产生的影响要远远的超过教师的督促与说教。那么在小学音乐教学的过程中，想要取得良好的效果，教师就应该要激发出小学生们对音乐的学习兴趣。现代音乐教学就是要能够让学生去感受音乐、体会音乐。利用多媒体技术将各种文字、图像等与音乐本身进行有机的结合，能够为学生们创造出逼真的教学情境，并能够充分的调动学生们的多种感官同时接受刺激。

小学生学习音乐的兴趣主要来源于具体的形象。形式较为新颖的事物很容易引起小学生的好奇心，激发出他们的学习兴趣。利用多媒体与各种丰富多彩的教学资源能够为学生们营造出一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，从而充分调动他们的视觉、听觉等多种感官，激发出他们对音乐的兴趣。[1]例如在教学一年级下册第四单元的《大鹿》的时候，因为他们的生活环境等诸多因素的限制，使得很多同学都没有见过大鹿，为了能够让学生们感受到歌曲中的音乐形象，可以将大鹿相关的图片或者是影视片断剪辑成为小影片，在课堂上通过多媒体放映出来，让学生通过具体的大鹿形象来感受出音乐中的大鹿形象，激发出他们的兴趣。

二、巧用多媒体引发意境，激感

多媒体在展示音乐意境时，有着快捷、方便、超越时空限制等多种优点。教师可以制作色彩鲜艳的多媒体画面与逼真的形象，再结合音乐本身，在多媒体的有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能够帮助学生进入紧扣歌曲内容的特定的音乐意境中去。[2]例如在教学五年级上册的《中华人民共和国国歌》时，教师可以准备这样的一组电视电影镜头：第一个镜头，人民音乐家聂耳先生在一间简陋的小屋里，在昏暗的灯光下进行《义勇军进行曲》的创作；第二个镜头，随着聂耳先生创作音乐时的脸部特写镜头的逐渐拉近，不断地闪现出抗日将士们冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，并适时的响起冲锋的号角；第三个镜头，强劲有力的号角声激发出聂耳先生的音乐创作灵感，并不断地激励聂耳先生在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书，谱写出《义勇军进行曲》；第四个镜头，随着《义勇军进行曲》歌声的由弱到强，不断地闪现出抗日救亡运动风起云涌的画面；最后一个镜头是在庄严的《中华人民共和国国歌》歌声中，在万人瞩目中，天安门前国旗缓缓升起。通过这一组镜头，能够让学生对《中华人民共和国国歌》的创作过程有一个清晰的了解，并能够在镜头播放的时候很自然的就进入到《国歌》的意境中去。

三、活用多媒体提供条件，培养创造

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“影响青年人的心灵的手段中，音乐占据着重要的地位。”音乐是思维的源泉，通过音乐教育能够有助于培养学生的创造性。多媒体的应用则是让音乐更加容易的发挥其培养学生创造性的作用。通过多媒体能够给学生提供发展创造思维的有利条件。为了能够培养学生的创造性可以设置一下五个教学环节：(1)自由探索；(2)引导探索；(3)即兴创作；(4)有计划的创作；(5)巩固概念进行教学，有效地发展学生的创造思维。

例如笔者在对(渐渐强，渐渐弱)记号进行教学时，为了能够让学生在课堂上听到生活中的这种声音效果，选用多媒体的手段，自制自编录音教材。在教学的第一个环节为学生播放自制自编的录音教材，让学生去进行听辨。他们顿时情趣盎然，并纷纷举手，踊跃地发表自己的看法。在第二个环节中学生们积极地发挥自己的创造思维能力，画出了表现声音的各种图示记号。同时笔者走让学生用手中的打击乐器敲打着走出去再回来，使他们由形象思维逐步向抽象思维过渡。在即兴创作与有计划的创作这两个环节则主要让学生自己去表现(渐渐强，渐渐弱)，以此来激发他们的创造热情。在最后一个环节则出示了音乐剧片，让学生说出这一故事情景，以此来考察他们的知识运用能力。

总之，将多媒体与音乐课进行结合，会收到比较好的教学效果。但是多媒体却不可能完全的取代传统的教学手段。我们使用多媒体教学，只是要发挥多媒体的特点来为音乐教学服务，增加音乐课堂的趣味性，达到锦上添花的效果。在进行音乐教学的过程中，只有将多种教学手段进行有机的结合，才能够达到教学的最优化。