智慧+坚持=成功

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我觉得习作教学要把握年段目标，做到一课一目标；平时阅读课要充分挖掘教材资源，精心备课，借助教材指导学生读写结合；习作训练要有计划、有系统地进行，指导高年级学生从重记叙转为重描写；在平时的学习和生活中要注重阅读和积累生活素材，让学生养成写日记的习惯。下面结合我平时的教学谈几点做法。

一、提供媒体平台，激发兴趣

1.借助媒体，创设情境。利用多媒体，尽可能提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉和听觉刺激，构起丰富的回忆，形成感性认识，从而激发孩子写作的兴趣。阅读教学中，注意看、读、说、写结合，有意识地指导学生将阅读教学学到的方法应用于说话、习作之中，训练学生先说后写，提高其语文综合能力。习作指导课中，只靠老师不停地讲述，不注重情境的创设，因而学生的写作训练没有趣味性，不能很好地投入进来。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境促使他们写出更好地作文。创设情境时，可以观看动画创设情境；可以欣赏图片创设情境；可以观看表演创设情境……

2.提供平台，展示自我。每个同学都渴望展示自己，渴望得到别人的认可和表扬。基于这种心理，可以这样做：班级展示，习作完成后，一是请部分学生到台前把作文读给同伴听；二是帮学生把优秀习作打在电视屏幕上让同学们读。三是鼓励学生把自己的优秀习作汇编成册，供大家欣赏。当习作能力强的学生成了班级习作展台的“常客”后，这种方式就失去了其作用。这时，可以开辟新的“习作园地”――黑板报，把这块天地当成另一个习作展示台。网站展示，当大部分学生的习作在展示台和黑板报上展出之后，这时，可以开辟新的展示平台――登陆网站。还可以鼓励学生将修改好的习作向网站投稿。

二、开发教材资源，读写结合

阅读是写作的基础。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”，入选教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，是学生写作的典范。阅读教学中要找准阅读与习作的结合点，使二者紧密联系，指导学生勤练习，既提高了阅读能力，也提高了习作水平。可以采用以下形式训练：

1.课文空白，补一补。一篇文章中，作者没有写的地方，往往留给读者思考余地和创作空间。教材中许多课文都出自名人名家之手，他们在创作时，为了注意详略之分，也为了制造一种艺术氛围，对有些情节都未作直接描写，留下了许多艺术空白。教学中利用这些空白，让学生在充分想象，补充课文空白，进行练笔。

2.课文插图，写一写。课文插图作为在教材中的一项重要资源，具有形象性、直观性、补充性、趣味性和启迪性等特点。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄和认知特点，不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣，而且有利于更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。在教学时充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写能力的培养。

3.古诗意境，叙一叙。古诗结构严谨，语言凝练真可谓一字千金，其意境悠远绵长。古诗的内容极其丰富，涉及古代的政治、历史、风俗、自然景观等。因此，须细细推敲，方能解其中之味。在古诗的意境处练笔，既可以加深对古诗的深刻理解，活化古诗语言，具象古诗意境。更能强化学生对诗中人物和古诗作者思想情感的体验。

三、培养积累习惯，丰富素材

俗话说，巧妇难为无米之炊。学生习作的关键是让学生有话可说，有事可写，要做到这一点，就要指导学生学会积累：一是积累丰富语言，二是积累习作素材，三是锻炼写作基本功。有计划地让学生徜徉书海，组织学生开展有益的活动，快乐地感知生活，从而获得独特的体验，激发学生言语表达的情感。

1.阅读积累，丰富习作词汇。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和阅读感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，借助“大语文教学”，立足班级实际，制定阅读内容，主要以古诗词和美文等中外经典儿童读物为主。

2.生活积累，丰富习作素材。生活是丰富多彩的，也是孩子们写作的源泉。可以组织学生积极参加各种有益的活动，多留心周围的事物，不仅扩大词汇的来源，还能积累习作的素材。可以引导学生在参与社会实践中发现素材。引导学生走出校门、走出家门，了解社会，观察自然，增强对生活的热爱，丰富写作的素材。比如组织学生参加走进敬老院、“啄木鸟”行动等社会实践活动；到学校附近的街道保洁活动；当一名小小普法者等。可以引导学生在家庭生活中寻觅素材。学生生活在不同的家庭环境中，只要细心观察，会发现许多有趣的事情，如陪父母走亲访友，家庭喂养的花鸟虫鱼都可以成为写作的基本素材。也可引导学生通过电视、网络等视听途径丰富见闻，充实生活。还可以引导学生在课外活动中积累素材。组织学生参加一些有趣的活动：如健美操表演，活动课上的踢毽子、跳皮筋，学校举行的学雷锋活动、创作诗配画等等。

3.练笔积累，丰富习作情感。要求学生坚持写课外兴趣作文，积极鼓励学生将生活中的素材及时写进习作中来。学生每人都要有写话本或练笔本，每周进行训练。

总之，习作教学只要我们做有心的人、做有准备的人、做能坚持的人，精心备课，平时注重交给孩子积累的方法，鼓励学生多说多写多展示，师生一定会有很大的进步！