高职院校教学与技能大赛衔接初探

摘要： 本文以技能大赛为主题，分析了技能竞赛中存在的问题，提出了全员参与、重在学习的竞赛观念。针对提赛教衔接，提出了专业建设是基础，制度建设是保障；综合能力培养、综合素质提升是关键；标准结合是重点，赛教结合需改革的观点。

Abstract： Taking skills competition as the theme， this paper analyzes the existing problems in the skills competition， proposes the competition concept of "full participation， focusing on learning procedure". Aiming at connecting of high vocational skills competition and teaching， this article puts forward the view that specialty construction is the foundation； system construction is the guarantee； comprehensive ability training and overall quality enhancing is the key； standard combination is the emphasis and competition teaching combination needs reform.

关键词： 技能大赛；综合能力；航天精神；大赛标准

Key words： skills competition；comprehensive ability；aerospace spirit；competition standard

中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0277-02

0 引言

全国职业院校技能大赛[1]是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。专业技能大赛作为一种专业技能教学手段在高职人才培养中占有重要的地位，体现了以就业为导向、能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合的高职教育发展方向。近年来，我系学生在全国职业院校技能大赛上屡创佳绩，获得过一等奖、二等奖和三等奖，获奖人数超过40人次。其中2012年全国职业院校技能大赛高职组“数控机床装调、维修与升级改造”项目荣获国家级一等奖；2013年我系数控技术专业学生和模具专业学生以全国第一的好成绩荣获“注塑模具CAD与主要零部件加工”赛项一等奖，选手们熟练的技术、提交的材料和加工的零件与大赛标准和企业标准吻合，得到主办方和大赛评委的一致好评。下面将分析技能大赛与教学中存在的一些问题，结合我院技能大赛取得的成功经验，探讨如何树立正确的技能竞赛观念，如何进行专业建设、改革，如何进行相关的制度建设，如何进行学生培训选拔，以赛促教、赛教结合，为国家培养更多的技能型人才。

1 技能大赛与教学存在的问题

全国职业技能大赛举办以来，得到了全国多所职业院校的追捧，也培养了一大批高技能人才和高技能的师资，但是，在竞赛过程中也存在以下问题：

①有的学校对技能大赛并不重视，没有认识到技能竞赛对于学生的锻炼价值，资金、师资支持力度不够，没有形成相关的制度。②在培养学生过程中，注重单门课程的学习，忽略了综合能力的培养、综合素质的提升。③有的学校并没有切实加强专业建设和理实一体化的教学改革，加强校企合作。竞赛并没有引领教学改革，没有起到以赛促教、以赛促学的目的。④有的学校参加竞赛的目的不正确，眼光短浅，为了暂时扩大学校知名度，保证学生在技能竞赛中夺冠，倾全校之力，重点培养几个参赛选手，因而在教学中出现了为竞赛而重个体轻全体的不良现象。

2 教学与技能大赛衔接对策

笔者在指导技能大赛的几年中，深有体会，为了总结经验弥补不足，现谈几点自己的看法。

2.1 树立全员参与，重在学习的竞赛观 针对个别学校在竞赛中出现的为竞赛而重个体轻全体的不良现象，职业院校必须树立全员参与，重在学习的竞赛观念。为此可以在院校之间、院校内部、专业之间、班级之间，甚至在日常教学环节的小组之间，举办多种多样、规模大小不同的技能竞赛，使竞赛成为学生日常学习中的常态。这样既可以顾及到每个学生，使学生得到多方面能力的提高，真正营造“技能至上，能力第一”的氛围，又可以选拔出优秀的学生，代表学校参加高级别的竞赛[2]。

2.2 专业建设是基础，制度建设是保障 专业建设是技能大赛成功的基础。随着示范性高职院校建设的推进，我系数控技术专业是市级示范院校建设重点专业之一，模具设计与制造专业是中央财政支持高等职业学校建设专业之一，而机电一体化专业是市级教改试点专业，这三大专业在示范建设过程中不断完善，实习实训条件建设的逐步完善，各实训基地和实训室等实训条件建成，完善了实训基地内涵建设；打造了一支专兼结合、德技双馨的市级优秀教学团队，教师通过国内外培训、交流访问、挂职锻炼、参与教科研项目建设、编写特色教材等，提升了社会服务功能；校企合作，构建专业建设指导委员会，探索和完善人才培养模式，建设优质专业核心课程，将职业资格标准、企业标准和技能大赛标准融入课程标准，编写“项目导向，任务驱动”的一体化教材。通过三年的专业建设，为技能大赛取得成功奠定了坚实的基础。

学院领导高度重视技能大赛工作，推动了相关的制度建设。学院成立了“技能大赛办公室”，并由专人负责，组织协调相关人员，商定参与的项目，联系和接洽相关事宜；学院出台了“技能大赛奖励办法”，并由技能大赛办公室统一协调负责每年学院技能大赛奖励经费的发放；学生参与技能大赛以及教师指导技能大赛的相关事项有了依据；成立了“产学合作处”，负责校企合作等各方面事情。系部规定，参加技能大赛培训的学生，通过正规的流程办理手续，经系部主任批准，培训期间以技能大赛为重，准许请假停课到比赛结束，期末考试可以申请缓考；考查和考核科目，在完成任课老师布置任务的前提下，成绩为良或优。通过这些措施解决了竞赛与日常课程学习的矛盾，他们就能以最佳的状态投入到培训和比赛当中，为技能大赛取得成功提供了先决条件。

对参赛选手的培训，指定专任的指导老师，分工协作，全程指导。机械类专业的比赛，大多以小组参赛，成员各有分工。比如：有负责三维造型及建模的，有操作车床加工回转零件的，有操作铣床的加工型腔零件的，有负责工艺设计与工艺文件报表的等等，指导老师也相对应。但是不管是选手还是指导老师都不是独立的，他们之间是协作关系，而且必须配合默契。

学院领导的重视、学院、系部相关政策的出台为技能大赛的推进提供了强有力的保障。

2.3 综合能力培养、综合素质提升是关键 系统培养学生的综合能力是技能大赛取得成功的关键所在。几年来，我系尤其注重学生综合能力的培养，包括系统的动手能力和可持续发展能力。系部成立了学习实践部，有技能大赛经验的高年级学生任部长，负责组织学生的自主学习、协调学习场地和设备、招收新学员等。学习内容包括二维绘图、三维造型、编程与加工、机床操作、设备维护等方面的自主学习。学习方式以自学为主，老师引导，高年级学生带低年级学生，优生带差生，能者为师的模式。在学习实践部，同学们可以畅所欲言，讨论学习中的任何问题，有大家都不能解决的问题再请教专业教师辅导。不仅提高了学生的学习兴趣，而且综合能力得到提升。

不管是技能大赛培训还是学生的日常训练，我们都注重职业素质的培养，尤其是航天精神的传承。“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神，贯穿在教师教学和学生学习的始终。在赛前的紧张集训期间，航天精神更是体现得淋漓尽致。指导老师陪着选手们夜以继日的训练，动不动就六个小时紧张的模拟比赛，任何时候都严格按照6s管理，机床开动时，必须有人在场，加工结束时，必须清扫现场等等，需要选手们坚强的意志和持之以恒的精神。每天指导老师和同学们一起开总结会，找出问题的原因，共同分析问题，找到解决难题的办法，第二天再继续。如此反复，让各种问题都尽可能的在赛前暴露出来。长期的辛苦是必然的，但我们的老师和选手从来没有抱怨过。正是这样的训练，培养了选手们优良的心理素质。

参赛选手的选拔上，我们采取了层层选拔，公平竞争，优胜劣汰的方式。选拔时，指导老师会根据班主任及科任老师的推荐，综合考虑学生的能力和素质，选拔一定数量的学生，分模块培训、考核、淘汰进行层层选拔。同时，系部也不定期举办技能大赛、选拔参加院级和市级的技能大赛的学生，最终从通过市级大赛获奖的学生中，选拔表现优异的学生组队参加国家级大赛。通过层层选拔的方式，不仅选拔的学生可行，同时在层层考核、选拔、淘汰过程中，不断的训练了学生的心理素质，为选手在紧张而激烈的比赛中正常发挥甚至超常发挥打下了基础。

2.4 标准结合是重点，赛教结合需改革 大赛不过是手段，促进教学，提升素质，培养的学生为企业所用才是目的。因此，在学生的培训方式和培训内容上，我们都会考虑企业兼职教师参与指导，融入企业标准，让学生到企业参观学习，按照企业加工产品的标准来要求学生。因为在一般的教学过程中，学生加工出来的零件仅有其形，而要到达企业真正的可用产品还需要完善各项精度指标。因此，将企业标准、大赛标准和课程标准三结合是培训内容的重点，也是技能大赛取得突出成绩的关键。

大家都知道“赛教结合”的重要性，对于如何实施也各有自己的认识。经过实践，笔者认为，赛教结合需要在改革中才能真正的实施，以赛促教、以赛促学，形成良性循环，才能走的长远。几年来，通过技能大赛，不断总结经验，并将有用的经验固化下来，融合到各个教学过程。校企合作，构建专业建设指导委员会，探索和完善人才培养模式，改革课程体系与教学内容，建设优质专业核心课程，将职业资格标准、企业标准和技能大赛标准融入课程标准，编写“项目导向，任务驱动”[3]的一体化教材，以企业真实零件和技能大赛典型零件为载体，以基于工作过程的模式编写每一个项目，将职业资格考核典型案例和技能大赛典型案例按项目正式编入教材，让学生在学习过程中，接触到技能大赛和企业以及职业资格的相关内容，并不断强化。以企业标准建设实习实训基地，拓展实训基地内涵，开发新的实训项目，也为技能大赛和实训教学奠定坚实的基础。因此以赛促教、以赛促学，赛教结合还需要不断的改革和创新，并形成良性循环，才能再创新高。

3 小结

技能大赛充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现了职业院校师生的风采，营造了全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进了职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务。当然，各学科各领域技能大赛方式不同，工作经验上也会存在差异，但笔者认为最重要的是“赛教结合需改革”这一点，只有不断的改革创新，总结经验，在探索中与时俱进，才能跟上时代的步伐，再创新高。

参考文献：

[1]师素文，裴炳文.数控技术专业教学改革与实践[A].2007无锡职教教师论坛论文集[C].2007.

[2]陆建平，赵翠.关注高职技能大赛，提升高职育人水平[J].交通职业教育，2011（3）.

[3]胡林，陈玉海，杨伟群，宋放之.以数控铣为例比较中外数控技能大赛[J].金属加工（冷加工），2011（16）.