把课堂还给学生,打造高效课堂

【摘 要】高效课堂中的数学课，教师不要较多地占用课堂时间，应让学生自由表达自己的见解，人人主动参与探究、交流，还给学生亲身体验的机会。让学生在不断思考、探究中获得新知识，体现课堂中的高效。

【关键词】数学 高效课堂 学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0142-01

如火如荼的课程改革掀起了高效课堂的新高潮，给数学教育注入了新的血液，同时也给数学教师带来了挑战。那么如何能打造出高效的课堂呢？笔者认为首先应思考高效课堂中的数学课应该还给学生什么？

一 还给学生自由表达的机会

在高效课堂中明确提出“应鼓励学生发表自己的见解，与同学进行交流。”从而，教师在教学中如果充分让学生的表达从情境教学中去拓展，就会达到事半功倍的效果。例如：在教学“比一个数少几的应用题”时，教师出示例题“小红有13个红气球，蓝色的气球比红色的气球少4个，小红有多少个蓝气球？”后，并不忙于讲解这道题的算法，而是让学生相互讨论、思考用什么办法来解决这道题，并谈谈理由。学生1：我是用摆小棒的方法来解决这个问题的，小红有13个红气球，我先摆13根，蓝气球比红气球少4个，就从红气球相对应后面少摆4根小棒，摆好后我一数小棒是9根，因此蓝气球有9个。学生2：蓝气球比红气球少4个，把红气球看作大数，蓝气球看作小数，少的4个就是相差数，求小数就用大数减相差数。列式为13-4=9……

学生们自由精彩的交流，使笔者明白了许多：在学习知识的过程中只要多给学生自由思考的空间和表达的机会，往往会出现意想不到的结果，同时学生的自主性、主动性和创造性就得到了发挥。

二 还给学生动手操作的自由

教师是学生学习上的组织者、引导者与合作者，因此在教学活动中要活用教材、用活教材，把一些数学知识设计成学生探讨研究实践操作的活动，让人人参与动手操作，感知感悟，从而培养学生解决实际问题的能力，同时学生的创造力也得到了发挥。如在教学“认识物体和图形”时，让学生收集生活中常见的物品：粉笔盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、篮球、茶叶筒、烟盒、乒乓球、魔方……在学习这一内容时，第一步：让每小组把这些材料分一分，并相互交流各组是怎样分的。第一小组把牙膏、鞋盒、烟盒等放在一起，第二小组把魔方和那些方方正正的盒子放在一起，第三小组把球体放在一起，第四小组把易拉罐、茶叶筒放在一起。第二步：再让学生摸一摸，摸完后谈谈自己的感受。第一小组：摸到长方体有6个面，每个相对的面一样大；第二小组：摸正方体也有6个面，每个面的大小一样；第三小组：球是光滑的，能滚动；第四小组：茶叶筒上下面是圆的是一样大。第三步：让学生搭一搭，把桌子上的学具像搭积木一样搭一搭，看谁搭得最漂亮、最平稳，从中你发现了什么？第三小组：球不能放在最下面，因为它容易滚；第一、二小组：我发现牙膏盒或魔方放在下面搭得比较平稳；第四小组：茶叶筒或易拉罐只能竖放在下面，如果横放也容易滚……

在这样分一分、摸一摸、搭一搭等活动中，让学生确确实实地感知了这些物体的特征，弄清楚了它们的根本区别，为图形概念的建立打下坚实的基础。同时也给了学生动手操作的自由，让学生在活动中学，在学中培养了动手操作能力，从而使数学课堂更加高效。

三 还给学生亲身经历的机会

新课标明确规定要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验”。而学生要想获得成功的体验，就必须积极地投身到数学学习活动中去，主动实验、自主探索、合作交流，真正形成自己对数学学习的切身体验。如教学“平行四边形的认识”时，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学的眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。让学生主动进行实验就必然开放了课堂，形成张扬学生个性的氛围，才能展示出学生不同的体验和困惑，学生的个性得到充分的张扬，从而体现了课堂的高效。

在这样愉悦、宽松的学习氛围中，教师不要较多地占用课堂时间，要还给学生自由表达自己的见解、人人主动参与探究、交流的机会，还给学生亲身体验的过程，让学生在不断思考、探究中获得新知识，体现课堂的高效。