课堂活起来,学生乐起来

【摘要】 创新是指作为活动主体的人产生的新思想和新事物的活动，要实现的是变革、进步和超越。信息技术与语文教学的整合教学能激发学习的求知欲望和对新鲜事物的好奇感，培养学生的对事物的观察能力和自身的想象能力；能够对学生大脑的变通性、独特性以及流畅性起到很好的促进作用；计算机在教学之中的运用，能够培养学生的思维能力，创造能力，以及学生的形象思维。

【关键词】 现代教育技术 创新 兴趣 思维 发展

一、创设情境，启发思维

情境教学在语文课堂教学中起着至关重要的作用，尤其是在低年级的课堂，情境的创设能够激发学生的直观思维，引导学生把注意力聚焦到课堂的关键点上来，使学生产生强力的求知欲望，对于整堂课来说，就如同一把“开启之匙”。现代教育之父夸美纽斯提到“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”美国教育学家布鲁纳也讲“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。”

可见对于小学阶段的孩子来说，兴趣就是他们最直接的老师，多媒体的灵活性、丰富性恰恰迎合了儿童的这一感知特点，课堂多媒体可以提供丰富的声、图、音、视等信息，这些素材的运用与教学有机地结合，能够充分调动孩子课堂气氛，让孩子的关注点牢牢地锁定在课堂，这是传统方式的讲、读、说等教学模式所无法企及的。

经过社会调查研究，在课堂上利用多媒体教学进行多感官结合的授课方式，学生课堂会高度集中，学习效率可以达到90%以上，能够充分调动起学生的直观思维，充分发挥学生大脑两半球的灵动性。

二、利用迁移，训练思维

调动课堂气氛、优化课堂效率的途径有哪些呢？多媒体的运用将是有效途径之一，通过课堂多媒体的使用在充分调动、优化课堂学习效率的同时，更能使学生们的课堂学习时间能够得到最大的优化。

课堂教学中，可以通过计算机网络搜集与授课课题相似的例文，设计与课堂有关系的重难点训练题，再加上类似评分、自动判断对错等软件合理搭配，在课堂上快速完成课程训练点的同时，还能实现课堂知识的迁移，培训学生大脑的灵活能力。拿人教版三年级上册课文《富饶的西沙群岛》来说，课堂中学生可以通过精美的电脑课件来感知课文中所描述的大海之蓝、鱼儿之多、物产之丰富的同时，更重要的是还能通过直观的教学方法来感知整篇课文的文体形式与行文结构。

学习的最重要方法之一就是比较，为了便于学生对此法的灵活运用，课前查找了《美丽的台湾岛》这一篇写作方法基本相同的例文，并通过多媒体课件的形式设计了练习题让孩子独立完成，并通过电脑课件进行批阅、打分。这一方法的采用对于学生的学来来讲，不仅仅能够激发学生课堂学习的兴趣，更重要的是通过比较使孩子在面对同样文章时候能够准确把握文章的写作方法及重点，这样的方法的使用，对孩子的学习起到了一石二鸟的作用。

三、运用求异，培养思维

怎么样才能更高效的学好语文呢？《语文课程标准》中明确的告诉我们那就是学生，课堂中的学生。所以在语文课上，要充分发挥学生的主体性，调动起学生的课堂积极性，让孩子在充分的独立思考中完成课堂学习，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，身体和思想都能够在一个放松的环境中去思考问题、去探求知识，让学生的思想在自由的天空中翱翔，在课堂的推敲、争论与豁然开朗中去感受知识的魅力，去感受知识与思维带来的碰撞，通过课堂教学来培养孩子的求异思维。

何为求异？顾名思义就是课堂中学生能够通过教师的引导，把自己的想法发散出去，但是最终落脚点又回归课堂主旨上的效果，多媒体作为一个有效的课堂辅助工具，其灵活的、多样性、丰富性为课堂学生思维求异提供了充足的条件。多媒体的运用可以有效的将课堂教学、学生思维、以及多媒体演示等课堂因素有机的融合在一起的同时，又能够充分的发散学生思维，使学生能够从不同的角度去感受文本，从而达到求同存异的课堂效果。

《狼和小羊》是人教版二年级的一片童话故事，在讲授时候我们就可以利用多媒体训练孩子的求异思维，在课堂教学中，可以设计“狼真的把小羊吃掉了吗？”这一问题，围绕这一问题，让孩子从多角度去思考，充分利用“求异法”调动学生的思维，这时候教师再配合多媒体图片等形式的展示，学生的发散思维一下子得到了有效的训练，学生们从不同的方面去想象狼的最后结局，突破了文本的局限性，多方面的去想象，使学生真正的成为了课堂的主人，这里也体现了课堂中“学生为主、教师为辅”的课堂理念，培养了学生思维的独创能力。

学生的思维就是一个待开发的未知空间，蕴藏着无限的能量，如何去开发就看老师的方法，多媒体与语文课教学的融合，优势是显而易见、不言而喻的，他将它将字、图、音、视等因素融合在一起，不受地点、环境、以及思维定势的限制，为孩子打造了一个及其宽广的空间。

在这个空间里，孩子们可以自由的飞翔、自由的去想象，那是属于孩子独有的空间，多媒体的灵活运用，在孩子的心里种下了想象的种子，为我们培养多元化、创造性学生提供了新的途径。