中职文言文教学模式探究

摘 要：中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。文言文教学是中职基础教育的重要内容之一，探究和改良中职文言文教学模式就是为了要充分调动中职生学习文言文的兴趣，要充分提高文言文的教学质量。让中职生乐于学，学的会，会应用。

关键词：文言文;情景;诵读;文义;体验;应用

文言文记录了中华历史文化。学好文言文就是为了更好地传承中华文化，学习文言文可以加强中职生的道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感，塑造完美人格。学习文言文很重要，可是中职文言文教学现状却不容乐观，面临许多困境。中职学生文言文基础知识薄弱，阅读理解文言文难度较大，对文言文不感兴趣。教师教学方式单一，教学流程单调，根本就无法激起学生的学习兴趣。课堂缺乏师生互动，显得单调沉闷。怎样改变这种现状？如何激发中职生学习文言文的兴趣？怎样提高文言文的教学效率？结合文言文教学实践，改良中职文言文教学模式有以下策略。

一、创设情境，激发兴趣，让学生想读

教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。《中职语文教学大纲》指出要激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。教师要挖掘课文中学生感兴趣的内容，把与课文相关的故事、传说、成语等引入新课，激发学生学习兴趣。在上一些有名的历史事件或历史人物的古文时，我一般会让学生先聊聊他们所熟悉的人物或事件。如《鸿门宴》中的刘邦和项羽，《短歌行》中的曹操，《赤壁之战》中的刘备、孙权、曹操、诸葛亮、鲁肃，以及他们所了解的赤壁大战。一些学生的兴趣就来了，他们纷纷开口谈论所了解的一些知识。学生在畅所欲言的同时潜移默化地提高了口语表达能力，对古文的学习也就越来越感兴趣。

二、培养语感，指导诵读，让学生会读

《中职语文教学大纲》要求诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。古人云：书读百遍，其义自现。如今的中职生让他们开口很难，很多学生对朗读不感兴趣，特别一些男生多的班级，朗读一没节奏二没感情。教师可以从文言文教学中寻找突破口。首先，教师要加强对诵读的指导。在上一些文言文时可以先范读一下，当然范读时要做到声情并茂。也可以借助多媒体配乐朗诵。然后具体指导学生划分节奏，标注重音，把握情感等，鼓励他们朗读。其次，在朗读中可以多采用一些灵活的方式。如小组朗读，男女声朗读，分角色朗读，配乐朗读。有时也可请若干学生上讲台进行朗读比赛并给他们一定的加分奖励。学生会慢慢地体会到朗读的妙处，因为朗读实际上也可把文言文诠释得很美，一些文章还可让他们在课堂上反复朗读，达到朗读成诵的目的。

三、了解内容，理解文意，让学生读得懂

《中职语文教学大纲》要求能借助注释和工具书，读懂文言课文的基本内容，了解课文中常见文言实词的含义和常见文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。能结合教材中的古代诗文了解相关的文化常识，丰富文化积累。现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”（叶圣陶语）。教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。大多数教师在文言文教学时，仍采用通篇逐句串讲法，这种教学法早已陈旧过时，它既浪费时间，又不利于学习者想像思维能力和创新能力的培养，还体现不出学生学习的主体性，而且很难抓住重点。为适应中职语文教学的要求，教者应改变这种教学法，实施重点提示法，让学习者借助文下注释自觉主动学习，充分让学生说，单个说、小组内说，互相探讨，交换体会，教者只需对重点语句进行提示或辅导。如何引导重点呢？重点要根据文体来确定;根据句式来确定;要根据文章的中心来确定。如教学《鸿门宴》时，只需抓住鸿门宴这个中心事件、以刘邦、项羽这两个主要人物来理顺文章结构就可以了，要求学生按“宴会前，宴会中，宴会后”复述，找出相关语句，大胆让学习者根据注释翻译句段，何须逐句逐字讲解。然后，把通假、词类活用、句式倒装作归类性练习就可以完成教学任务了。有的课文可以用表演式，如在教《邹忌讽齐王纳谏》时，在借助注释和工具书对文本内容有了大致的了解之后，让学生把课文改编成适合学生表演的剧本。角色表演激发了学生学习文言文的兴趣，又加深了对课文内容的理解。在学完一篇课文后，让学生自行归纳总结一课的学习重点，梳理学习过程中的每一环节，自编习题检测知识的掌握情况。这样既培养了学生动脑动手能力，又培养了学生搜集和处理信息的能力，从而提高文言文教学效率。

四、品味课文，感受体验，让学生会欣赏

《中职语文教学大纲》要求注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。在教学中尽量少用传授式教学法，实施“探究式”（研究式）教学法。既在教学中引导学习者大胆质疑、广泛探讨、查阅资料、归类总结。品味欣赏要从文本出发，找到具有探究意义的问题，如《邹忌讽齐王纳谏》这一课的重心在于品味邹忌讽谏的艺术。我引导学生鉴赏探究邹忌劝谏成功的秘诀，从而再拓展迁移了解古人的劝谏艺术。我让学（下转第24页）