对高中物理新教材的“吹毛求疵”

我市于2009年秋实施高中新课改，物理采用了人教版《普通高中课程标准实验教科书》。必须肯定，新教材在很多方面相对旧教材做了大胆的修改、突破和超越，体现了课改理念，无论学生还是教师用起来都交口称赞，不失为教材之精品。不过，在使用中依然发现了这套教材的几处“瑕疵”，本文试图对其“吹毛求疵”，愿与各位编写老师商榷，以求纠正失误使之完善。

一、语言欠准确

选修3-2（2010年4月第3版，7月湖北第1次印刷）第19页，《电磁感应现象的两类情况》一节在讲述感生电场的方向判断时，有这样的文字：“假定导体中的自由电荷是正电荷，它们定向运动的方向就是感应电流的方向，也就是感生电场的方向。因此实际问题中我们常要由磁场的方向和强弱变化的情况来判断感生电场的方向，或者相反。这时就要依据楞次定律用右手定则来确定它们的关系。”右手定则是楞次定律在特殊情况下的应用，仅适用于“动生”电磁感应现象。显然，这里是要判断“感生”电场的方向，根本不存在“运动”，无法应用右手定则，而只能应用楞次定律。故此，最后一句中“用右手定则”应该删去。

二、物理量字母使用不规范

选修3-2《描述交变电流的物理量》一节（第36页，版次同上）关于瞬时电压有如下表达：u1=Emsin（？棕t+？准1）。在物理中，各物理量的字母符号使用是有一定的规范要求的。一般来说，u表示电压，E表示电源电动势，此式中的Em本意是要表示交变电流电压最大值，故这里的电压用Em违反常规，且也不符合同一物理量在同一公式中务必相同的要求。规范表达应为u1=Umsin（？棕t+？准1）。课后“问题与练习”第5题即是采用这种规范表达。教材出现这种课文与练习题表达不一致的情况，很容易误导学生，使学生误以为物理量的字母使用是随意的、无规范的。

三、插图选用明显错误

选修3-4《光的颜散》一节（第69页）“衍射时的色散”中，白光的“单缝衍射条纹”所配彩图无法看出中央白条纹较之两侧条纹更宽的显著特征，属明显错误，如将课本向前翻至第67页，赫然发现白光的“双缝干涉条纹”所配彩图与其毫无二致，笔者怀疑此错误系电脑编版时将两图混淆所致。

高中物理的这套教材先后于2004、2005年经全国中小学教材审定委员会初审通过，也就说这套教材到2010年再版时已经在全国其他地方用了五六年，然而教材中的这几处错误竟然一直延续，这确实让人惊讶不已。虽然说教材不是“圣经”也可能出错，然而实际教学中，教材在广大教师和学生心目中一直是严谨的、科学的、权威的。可以说教材使用者对其错误近乎零容忍，对其要求之高近乎苛刻。新教材出现的这些错误势必大大削弱教材在使用者心目中的地位。更可怕的是，教材作为知识传承的载体，它的错误或将在学习者中造成诸多不可知的祸患和损失。

如果教材出错尚可理解，但其有错而不能改则不可思议，这至少说明几点问题：第一，广大教师在使用过程中不可能完全没发现问题，恐怕是发现了问题后仅牢骚几句或一笑了之，真正敢和教材叫真反映问题的不多。第二，教材编者缺乏与使用者有效的、积极的交流，恐怕很多教师也想反映问题但苦于“投诉”无门，缺乏交流渠道。笔者觉得教材编者应该主动地来到使用者中了解教材使用情况，而不是坐着等电话。比如每年在使用者中不定期搞些“有奖捉错”、“错误与建议征集”等活动。

以上是一孔之见，愿借此抛砖引玉，就教材的更多问题与各位专家老师和同行探讨、商榷。也盼望我们使用的人教版教材在不断的改进中去粗取精、去伪存真、日臻完善。（责任编辑 郭振玲）