技工院校任务驱动型一体化教学构建

可编程控制器原理与应用是电工与电子专业的一门具有实际应用价值的专业课程。其任务是使学生在学习过普通电磁型接触器、继电器等常用元器件以及电力拖动基本线路的基础上，掌握可编程控制器（PLC）的基本理论、基本知识和基本技能，为学生学习专业课及毕业后从事相关技术工作奠定必需的基础，并为培养学生的创新能力和全面素质打下良好基础。笔者在教学中尝试着从教学内容、教学形式、实践环节内容的精心设计、评价体系的逐步建立，进行了一些试探性改革，采用任务驱动与一体化教学方法，收到了较为理想的教学效果。现结合实际教学经验，对技工院校中技阶段可编程控制器原理与应用任务驱动型一体化教学体系提供一个构建思路。

一 教学目标的确定

通过任务引领型的课题活动，让学生掌握可编程控制器应用技术中PLC控制器的常识、FX系列PLC的操作、PLC的应用基础、梯形图的编制方法、基本指令编程等相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。

二 教学设计思路

本课程标准以就业为导向，因此，在教学过程中，根据行业专家对本专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，结合目前自动控制领域流行的PLC装置及应用范畴，确定本课程的教学内容，以技能训练为主，做学一体化，让学生在操作中强化理论知识的理解。根据可编程控制器应用技术的要求安排学习内容，使学生掌握可编程控制器的应用和操作要领，将教学活动分解成若干课题，以课题为单位组织教学，通过具体案例，使学生掌握可编程控制器的基本工作原理、基本编程方法和基本应用技能，初步具备根据实际要求应用这些基本指令进行程序编写及功能调试的能力，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

三 教学方法

在教学过程中，由于可编程控制器原理与应用技术是一门综合性较强的学科，其涉及的学科面相当广泛，包括计算机知识、计算机语言、模拟电子技术、数字电子技术等，因此，对于在此之前学习基础不是很扎实的同学而言，如果直接进行理论讲授将会很难理解。因此，对每一个课题笔者尝试运用任务驱动型教学方法，让学生先观察现象，然后再由现象到本质，从而分析并揭示其理论依据，这样大大提高了学生的学习兴趣。

四 课程内容及要求

以无锡技师学院尝试构建的中技阶段可编程控制器原理与应用课程为例，其内容及要求见附表。

五 考核方式及成绩评定

改革传统的学生评价手段和方法，采用课题评价、理论与实践一体化评价模式。关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评定学生的成绩。应注重对学生的动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对学习和应用上有创新的学生应给予特别鼓励，要综合评价学生能力。

通过以上对可编程控制器原理与应用任务驱动型一体化教学体系的初步构建，可以使学生在学习过程中激发较高的学习兴趣，融会贯通相应的理论知识与实践技能，并且通过课题任务型教学，让学生有的放矢，目标明确。同时，运用科学评价体系可以更加科学、全面地衡量、评价学生的综合能力与素质。当然，该体系只是一个初步构建，在今后的教学与研究中必将不断完善、改进，将技工院校可编程控制器原理与应用这门课程做精做强。