浅谈合作学习在大学英语词汇教学方面的尝试

【摘 要】随着大学英语课改革的不断推进，许多优秀的教师在教学工作中不断推陈出新，对不同的词汇教学采用了不同的教学方法，不仅为课堂教学注入了新鲜血液，而且提高了课堂教学的趣味性和实用性，更有效地发挥了学生的主动性和积极性，使词汇教学由过去的单一性向多样性转变，使记忆单词由个人学习向合作学习转变。

【关键词】英语词汇教学 最近发展区 合作学习

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0016－01

一 合作学习策略的理论依据

合作学习，指的是在教学过程中运用小组互助形式，使学生共同活动最大限度地促进自己及他人的学习。合作学习有着广泛的理论基础。班杜拉的社会学习理论认为，合作学习的组织形式可以给学生的学习提供自然的互动环境，使他们的认知行为得到顺利的发展。维果茨基的认知发展潜能区理论认为，不同程度的学生可以在合作中相互取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量的提高。皮亚杰的认知发展理论也认为，合作学习的形式为学生间的相互作用提供了更多机会，从而使学生通过合作学习提高了认知层次，促进了认知的发展。

合作学习的目的是为了促进学生在异质小组中互相合作，达到共同的学习目标。合作学习包括五大要素：积极地相互依赖；面对面地激励互动；每一成员的个人责任；人际交往与小组技巧；团体历程。

二 大学英语词汇教学方面的现状和思考

作为外语学习的一项重要的学习策略，合作学习已经被广泛用于语言教学之中，成为教师组织课堂教学不可缺少的手段。近年来，合作学习法已逐渐被应用于听力教学、口语教学以及阅读教学之中，而且取得了一定的成绩。但是，将其应用于词汇教学之中的却不多见。词汇是英语课堂教学的重要内容，但多数教师对词汇教学的认识较片面，认为只要教给学生正确的发音、拼写、定义和用法就够了。在教学实践中，教师普遍采用3p步骤来完成词汇教学任务。这种以语言知识的灌输为目的的3p教学方法，虽然能令英语基础较差的学生受益，但大部分学生没有形成对词汇学习方法的清楚认识，一旦离开了教师和课堂，就常感到用英语进行口头和书面交流时词汇量不足或用词不当。

因此，学生学习兴趣不浓厚，惰性大，课堂上存在听不懂就直接放弃英语学习的普遍心理。

学生在学习词汇中遇到的困难已经引起语言教育者的注意。国内的学者和教师先后展开了对词汇学习策略的研究。但他们的研究多集中于学生运用元认知策略和认知策略情况的调查与分析上，只有少数研究者注意到了社会情感策略的使用。

三 合作学习在大学英语词汇教学中的实践模式

笔者认为传统的大学英语词汇教学一直以来没有很好的教学手段，课堂教学存在着满堂填鸭的弊端。因此，笔者一直在尝试多种词汇教学的新方式。以笔者正在使用的《新视界大学英语》教材为例，笔者在学期初设计了合作教学的学习方式。将每班的学生分成六个小组，每个小组包括两名好学生、两名中等学生和两名差生。以组间同质、组内异质为原则，进行固定分组，由一名能力较强的学生担当小组长。小组长的职责是协调组员的任务分工，组织任务执行中的各种协作学习活动和任务完成阶段的总结汇报。从精读课教材中选出八篇文章，由学习小组负责词汇讲解。根据教学需要设计了三种类型的合作任务，如下：

1．词汇教学中的单词发音领读任务

小组中的每个成员都必须在课堂上带领其他同学读单词。这样领到任务的同学必须提前或请教组内学习好的同学，或跟读学习光盘熟练地掌握新单词的发音。

2．参与课堂的词汇教学

六个学习小组先抽签决定具体负责的文章，然后在组内进行任务分配，如查字典、准备练习题和上台讲解等。当学习这些文章的时候，让负责词汇教学的小组上台讲解单词，带领同学们做练习。这个任务的优点是：学生可以自行选择他们认为最需要掌握的词汇进行演练，为自己的词汇学习承担起责任，同时也锻炼了学生们自主学习的能力。

3．词汇分类

合作学习小组的成员共同完成与单元主题相关的词汇学习记录表。根据学生记忆单词时分不清词性的实际情况，在表中添加了词性一项。为了能调动学生的积极性，笔者把词汇学习记录表作为平时成绩的重要组成部分。词汇分类任务的好处在于学生通过完成表格，能较全面地掌握一些重要词汇。而且，根据单元主题进行词汇分类，能够为学生进行与主题相关的口语和写作练习奠定基础，也可以为英语四级考试做好知识积累。

四 结论

合作学习以现代社会认知心理学、教育社会学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以生生合作、师生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生学业成绩、改善班内社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得教育工作者予以关注和研究。

参考文献

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［2］张志勇.高职学生英语词汇学习策略调查分析［J］.疯狂英语（教师版），2008（6）

［3］邓颖玲、白解红.基于网络的英语视听说合作学习策略研究与实践—英语视听说国家精品课程建设例析［J］.外语教学，2008（3）