职业价值观是中学生价值观的重要部分

摘 要：大学生的职业价值观长期以来是在高中阶段慢慢形成的，高中阶段，人生观和价值观逐步形成，职业价值观也逐渐形成，是二者形成的重要时期。因此，在已有研究的基础上提出四点有关中学生职业价值观形成的教育对策。一是宏观上，加强中学生职业教育；二是家庭方面，发挥引导作用；三是学校教育方面，发挥主阵地作用；四是学生自身方面，引导其正确认识与评价自我。

关键词：职业价值观；中学生；教育对策

中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）32-0228-02

一、概念界定

职业价值观是在价值观概念的基础上衍生出来的次级概念，也是现如今职业发展研究和价值观研究中的热门领域之一，国内外的研究者们对职业价值观（workvalues）这个概念的界定是从自己的研究角度出发。

例如，施瓦茨（schwartz）（1999）认为职业价值观是人们在工作的过程中所要达到的目标或取得的报酬，也是一般价值观在职业生活中的表现。施瓦茨是从职业报酬的角度来界定职业价值观，表述了职业价值观和一般价值观之间的关系，然而，他过于强调了职业的外在报酬价值即职业价值观的工具价值而忽视了职业价值观的其他外在价值和内在价值。又如，国内，于海波、张大均等（2001）在总结前人的基础上，职业价值观是一套信息系统，是人们结合自身需要而形成的关于对待职业的态度，职业行为和工作结果的价值观，它比较稳定，且具有概括性动力。它是关于人们评价社会职业需求表现出来的一般价值观在职业生活中的体现；它不但决定了人们的择业倾向，而且决定了人们的工作态度；它是个体在长期的变化中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶；它属于个性倾向范畴。

综上所述，职业价值观是一套信息系统，是人们结合自身需要而形成的关于对待职业的态度，职业行为和工作结果的价值观，它比较稳定，且具有概括性动力。它是关于人们评价社会职业需求表现出来的一般价值观在职业生活中的体现。总而言之，职业价值观念是个体一般价值观的重要组成部分，具体反映了人们对职业的基本价值取向。也就是说，价值观在职业选择上体现的是职业价值观，职业价值观是一种关于职业的信念和态度，或者是在职业生活中表现出来的价值取向。人们在选择职业是，个人的择业标准和对职业的评价集中反映了他们的职业价值观。

二、问题提出

大量研究结果表明，大学生的职业价值观长期以来是在高中阶段慢慢形成的，高中阶段是人生观和价值观逐步形成，职业价值观也逐渐形成，是二者形成的重要时期。高中阶段形成的职业价值观，对大学时期的择业有着根深蒂固的影响。因此，高中阶段进行职业价值观教育势在必行。

在升学填报志愿方面，高中生的职业价值观更加直接影响他们。越是有着正确地职业价值观，他们越是能找到适合自己的专业，对于进入大学后，对学习的兴趣也越高。日后事业上的成功率也越高。反之，对于那些没有正确职业价值观点的学生，茫然地选择了自己大学的专业，进入高校后不能真正地激发自己的兴趣，对于自己日后的就业也是茫然失落。因此，高中阶段培养正确的职业价值观极其重要。

现如今，我国在高中生职业价值观方面的研究还有待进步，与国外比较，有些欠缺。基于职业价值观的重要性，我们有必要对高中生职业价值观进行研究，以便较早地对高中生进行职业价值观教育。

在职业价值观上，国外许多研究者提倡运用纵向研究的方法深入各个年龄段而进行研究。（Fouad，2001；Savickas，2001），例如，Mortimer，Efron和Katherine（1996）等就对高一1 000名学生进行四年的追踪研究，探讨了青少年职业价值观与工作经历之间的关系。

研究发现，对于高中学生而言，职业价值观的形成不受兼职工作性质和工作时间的影响；而兼职过程中所学到的那些技能对以后生活有益，同时也积极地影响职业的内在价值观和职业的外在价值观的稳定性。这个结果与对成人研究的结果一致，也就是，以成人为研究对象的相关研究条件和研究结果对研究青少年同样可行。再者，研究还发现，社会地位对职业价值观有着重要的影响，社会地位高的人比社会地位低的人更注重工作的内在价值。这个研究结果与对成人为研究对象的研究结果一致。研究者认为，这可能是由于父母对青少年职业价值观的形成产生影响。

另外，在年龄和性别上职业价值观也有其特定的发展规律。因此，在我国的实际情况的前提下，借鉴国内外的有关研究和经验，在中等教育实施的过程中，对中学生进行职业指导，并制定出有效的教育对策和使用符合高中生实际的职业价值观的方法。

三、中学生职业价值观形成的有关教育建议

1.宏观上，加强中学生职业教育

作为学生，无论是初中生还是高中生，面临的人生两大选择：一是升学，二是就业。由于各方面不够成熟，其中包括价值观正处于形成时期，有待成熟，即便拥有很多美好的职业理想和职业期望，他们也不能理性地作出正确地职业规划。因此，对中学生进行职业教育十分必要。

横向上，在充分重视职业教育的前提下，制定有关普通教育与职业教育互相渗透的政策，发挥导向的作用，使学生和家长逐渐认识到职业生涯教育的重要性。纵向上，在小学、初中、高中课程中，加入职业生涯教育的内容，并且使各个阶段互相衔接。再者，教育行政部门可以在借鉴西方发达国家的先进经验的基础上，树立“职业生涯教育应该从中小学生抓起”的理念，把职业生涯教育作为一门课程，列入教育范围。最后，各级教育行政部门充分重视职业生涯教育，并把它作为学校教育质量评估的一项重要内容。

2.家庭方面，发挥引导作用

父母是孩子最早的老师，即父母对孩子的影响很大，这种现象在东方和西方都存在。然而，有一项关于“影响高中生职业选择的重要人物”的调查，发现53%的高中生认为父母是其进行职业选择的重要人物。探究其原因为：父母的权威是一种很强人格的感化力量，也是一种无形的长期潜移默化的教育力量。加上，父母与子女之间有着血缘关系和经济及生活得依赖关系。因此，吸引家长的参与是实现有效指导的一条重要途径。

父母要教育孩子树立奉献的价值观，懂得为别人服务奉献，才能让学生不至于好高骛远，才能形成正确地职业价值观，今后的就业之路才会越走越宽；再者，要教育他们职业没有高低贵贱之分，社会需要的，都是有价值的，只有这样，才能让学生们不会因为有轻贱的心理而缩小了选择的空间，也只有这样，他们的兴趣爱好才能变得广泛；最后，要让他们认识到，不论什么样的职业，都应该尽可能地去施展自己的才华，充分的挖掘个人潜力。

孩子与父母的朝夕生活相处，教育就在潜移默化中，高中生的职业价值观也不例外，家庭教育是高中生职业价值观教育的有效途径之一。父母要认识到自己在家庭教育的作用，尤其是高中生的教育，努力加强自身修养，配合学校职业价值观教育，为他们今后顺利择业打下坚实的基础。

3.学校教育方面，发挥主阵地作用

学生的大部分时间都是在学校，因此，学校是高中生职业价值观形成的重要场所，有关研究证明，高达71%的高中生在择业时可能会听取学校老师的意见。根据我国刘慧的研究，我国中学生的职业成熟度普遍不高，职业心理素质发展异常缓慢，因此，如何根据中学生职业心理素质发展的特点，实施适当的职业生涯辅导计划将是我国中学素质教育面临的一项新的重要任务。在了解高中生的职业价值观的同时，学校要把高中生职业价值观与其职业生涯设计等结合起来。

对高中生开展职业指导，首先要进行相关的职业价值观教育，其次要开展符合学生各方面接受能力的日常教育活动，这是高中生形成正确职业价值观以及正确择业观的必要形式。

在对高中生职业指导方面，学校可以采取如下做法：一是独立开设有关课程，系统地给学生讲授有关知识，例如，关于职业类型，所需能力以及个人人格与职业匹配的知识，让学生在学习过程中，在了解社会，了解职业，了解自己的过程中，形成正确地适合自己的职业价值观。二是加强心理健康教育，通过心理健康教育，使学生能够正确地认识自己，增强自己的抗挫意识，树立信心，进而提高自己社会适应能力和竞争能力。三是可以开展一些活动，如读书活动，讲座、报告活动，社会实践活动等等。引导学生多读书听报告，拓宽自己的知识面，通过一些报告和社会实践活动，了解当今社会最新的动向，对形成正确地职业价值观有着不可或缺的作用。同时，学生们可以通过书籍学习前人的思想和行为，丰富自己对择业观内涵和外延的理解，从而升华自己。

对学生进行职业指导以及加强学生的职业价值观的教育，学校的教师是整个过程中的主要力量，尤其是班主任老师，其中，老师的教育观念更重要。因此，学校不仅对学生进行职业指导与加强职业价值观教育，同时，加强教师，尤其是班主任老师的相关专业知识的修养，只有这样，才能更好地帮助学生进行自我设计。

4.学生自身方面，引导其正确认识与评价自我

自从分配制度改革后，人们的思想发生了很大的变化，从原来的“万般皆下品，唯有读书高”转变为现在颇为盛行的读书无用的思想，大学生从原来的“天之骄子”，变成了“普通劳动者”，甚至有人颇为严词的认为大学生不如文化程度不高的人，评价标尺是：如今的大学生处于待业，就业人数频频增长，而这些找工作不顺心的大学生，不是因为读书无用，而更多的是因为他们对自己进入的社会缺乏理性的认识，以及没有正确地职业价值观，要么眼高，要么手低，总之没能正确地认识现实和认识自己，改变这种现状，迫在眉睫。

有研究证实，大学生形成正确地职业价值观的重要阶段是高中时期，而职业价值观的形成，又是建立在成熟的职业价值观，和正确地自我评价的基础上，认识职业的社会和职业的道德，提高职业的能力，培养个人兴趣，才可能使自己的职业定向指向远大的目标，形成稳定的，职业态度和高尚的择业动机，否则就会出现相反的情况。基于此，高中生在父母和老师的带领和指导下，正确地认识自己，客观的评价自己，把对职业的社会认识、道德认识与职业的能力、兴趣结合起来，形成稳定的职业态度和高尚的择业动机，确立正确的职业价值目标。

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