赞美,爱的味道

赞美是教师爱学生的一种表达方式，赞美也是孩子保持愉快心境和积极学习热情的需要，教师应该用伯乐的眼光去发现他们身上的优点并加以赞美，有针对性地进行教育，正确地引导，促使他们健康快乐地成长。

彬是我班出了名的后进生，行为差、学习差，经常被老师请进办公室，挨批挨骂早已是家常便饭。新学期接手这个班，我就从上学期的数学期末考试的成绩单上认识了只考四十几分的他。开学不到两个星期，他出尽了风头，告他状的人是接连不断，弄得我心烦意乱。第三周的星期四中午，帆气喘吁吁地跑来：“老师，快！彬叫浩滑楼梯。”我“腾”地从椅子上跳了起来，直奔楼梯。我班位于三楼，真要滑下去，一不小心腿不是骨折就是骨裂，还有头、还有胳膊，我不敢再想下去了。浩又是单亲孩子，真出点事我怎向浩的奶奶交代。还好，两个孩子在同学的大呼小叫下终究没有完成这次危险的游戏。真想揍这个没滋没味、不知轻重的家伙，强压满腔怒火，逼着自己冷静，再冷静，调整一会情绪后猛生一念：对彬来说，打或是骂肯定无济于事，因为他听到的批评太多了，恐怕耳朵都快要磨出茧子了，不如换个方式，在他身上找一找优点，再试着赞美一下这些优点，或许能有意想不到的收获呢！于是，我问浩：“你怎么不滑了？”“是他们不让我滑了！”我转身问彬：“为什么你也不滑了？”“滑下去，腿会断的，头会破的，就不能上学了，我怕妈妈伤心，我又怕你骂我。”“知道吗？有一个哥哥就是滑楼梯摔成了脑震荡，一个月都没有上课。”两个孩子惊愕地瞪大眼睛，露出的是胆怯和不安。我暗自窃喜，有戏！知道错了、知道怕了就有救了。我把彬带进了办公室，问“想不想老师喜欢你？”“想！”“怎样做老师就喜欢你了？”“上课认真听讲，作业按时完成，不乱扔纸屑，不做危险的事情……”火候已到，我拉着彬的小手说：“其实，老师可喜欢你了，你对老师有礼貌，又会跳绳，有时在课堂上能听到你积极发言的声音，大扫除的时候你不怕苦、不怕脏，劳动的劲头可足了……”我列举了他的一大堆优点，这时我发现孩子的脸上写满了自豪、自信、惊讶、羞涩，随后我又讲了让伙伴做危险游戏的危害，上课不认真听讲的坏处，乱扔纸屑的不文明，没有朋友的孤独，最后我亲切地说：“答应老师，以后再也不做傻事了，好不好？”“好！”“来，和老师拉钩！老师相信你以后一定会记住今天的事，学习也会有进步的。”“拉钩拉钩，一百年不许变！”

时间飞逝，一周过去了，我发现彬变了，守纪律了，作业不拖拉了，座位底下没有了纸屑……一学期下来，他在各方面有了很大的进步，上进心增强了，自信心提高了，学习态度端正了，行为习惯进步了，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

彬的转变让我反思了很久，其实我当初列举他的优点就是对他的赞美，主动和彬拉钩就是对孩子的尊重和爱，孩子也在感受尊重与爱的同时从内心产生一种承诺和责任。类似“彬”这样的后进生，不仅成绩差，没有上进心，还有自卑感，总觉得低人一等。遇到这个“弱势群体”时，我会经常想起陶行知先生说的一句话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生；也会想起美国心理学家威廉詹姆斯的名言：人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏、赞美。两位哲人的话鞭策我对后进生要关爱、尊重、赞美和宽容，不能冷落、歧视、贬低和苛刻，后进生虽有许多不足之处，却不是一点优点也没有的，班主任要善于观察、发现他们的优点，并及时表扬肯定，满足其自尊和正常心理需要，调动其积极性，促进其转化，为转化创造契机。

作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对学生的种种问题，如果采用批评或惩罚的方法，结果会适得其反，如果适时地采取赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，捕捉他们身上的每个闪光点，并把这些闪光点加以放大和赞美，真挚的表扬加上适当的鼓励，会使他们感到班主任在各方面都关心自己，也能真切地闻到“爱的味道”，前进的动力就会自然增大，他们就会表现得更好。从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。善意的、及时的赞美实际上是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉，学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、接受新思想、规范好行为，这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满掌声和笑声、充满决心和信心。教师一句赞美的话语，一个友善的眼神，一个真诚的拥抱往往能给学生带来意想不到的收获。后进生渴望能得到老师的欣赏和鼓励，渴望关怀，渴望老师注意到他们，更渴望大家能发现他们闪光的一面，一旦得到老师的厚爱，他们也会迸发出积极向上的热情。真如马克・吐温说的：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定，赞美可以让平凡的生活变得美丽、变得多姿多彩，赞美可以激发人的自豪感和进取心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生，其实，在你赞美学生的同时，教师自身的境界也能得以提升。

作为班主任，在工作中一定还会遇到更多类似于彬这样的学生，因而应该通过这件事总结经验，适时适处地赞美学生，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。我们不可能期望每个学生都不犯错误，但只要他（她）进步了，哪怕是很微小的进步，我们都应该及时表扬、及时鼓励，就像对待彬一样，给他颜面，还他自尊，树立自信，培养情感。我以后再也不会担心孩子会犯错误，因为我会用足够的耐心，深厚的爱心，努力发现学生的闪光点、成功之处，并且发自内心地赞美学生、表扬学生、肯定学生，关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，保护和树立他们的自尊心和自信心。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，长此以往，你就会发现，学生的优点越来越多，学生也就会越来越走向成功。

请多给学生特别是后进生一点赞美吧，因为他（她）明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。