行为引导型教学法在数学实际教学中的心得

【前言】行为引导型教学法在数学实际教学中的心得由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在接受了行为引导型教学方法的培训后，我开始着手于实践运用，在我所教的四个班中我选取了09电器2班，该班学生入学成绩普遍较高，数学基础好，上课时积极认真，总的学习情况比较好，我选取的教材是中职数学教材第一册函数内容中的对数函数的运算，之所以选这一节内容...

摘 要：从行为引导型教学方法的接触、学习，深入了解到把理论运用到实际教学中的心得体会。

关键词:行为引导型教学；卡片法；头脑风暴法

我是师范学校毕业的，在大学读书时也有专门的数学教育论这门课程，专门研究数学教学方法，但是没有专门的学习行为引导型教学，所以这种教学方法对我而言非常陌生。

第一次接触行为引导型教学是在一次由教研组组织的教研活动中，当时是去市技工学校听公开课，这堂课的内容是用行为引导型讲解数学的二次不等式求解，我清楚地记得当开课的老师使用卡片法时我专门做了记录，根据当时课堂学生的积极反响，我觉得这种教学方法非常好，并设想过自己上这堂课传统的教学时会怎样。当时，这位开课的老师事先准备好了卡片，他将二次不等式的求解与一次不等式以及二次方程的内容都紧密的联系在了一起，学生自己举一反三，这样在学习新知识的同时起到了复习作用，老师上课轻松学生也觉得有趣生动，参与热情明显比传统灌输式教学要好得多。这一次接触行为引导型让我了解到教师上课不一定非要从头讲到尾，打个比方，如果把一堂课比作一个有血有肉的人，那么行为引导型就是只需要教师在一堂课中起到骨骼的作用，其他的血肉由学生自己来填补。

有了这堂课的引导，我自己也想尝试这样的教学方法，但苦于没有任何行为引导型的理论基础一直裹足不前。本学期市技工学校对青年教师专门进行了业务培训，其中就有专门的行为引导型教学方法的培训，这次培训把我领进了行为引导型教学的大门。让我感到惊喜的是给我们培训的老师就用了行为引导型来上课，在刚上课时她给我们每个参加培训的学员发了一张卡片，然后提出这样一个问题：你讨厌（喜欢）教师用什么方法授课？然后要求我们以小组的形式讨论并给出答案，每个学员都按照要求展开了激烈的讨论，最后老师说刚刚我就使用了行为引导型教学，学生分组讨论给出答案就已经接触了行为导型中的卡片法和大脑风暴法。由此我自己总结了一些行为引导型教学方法的基本特点：首先学生相互合作解决实际问题，其次学生自己参与全部教学过程并表现出了强烈的学习愿望，最后就是我在上段结尾已经提到的教师的作用发生了变化。

在接受了行为引导型教学方法的培训后，我开始着手于实践运用，在我所教的四个班中我选取了09电器2班，该班学生入学成绩普遍较高，数学基础好，上课时积极认真，总的学习情况比较好，我选取的教材是中职数学教材第一册函数内容中的对数函数的运算，之所以选这一节内容是因为对数函数与指数函数从定义到性质都相对应，符合自主学习的条件，在用传统的方法讲授完指数函数与对数函数的定义和两个基本对数恒等式后，我布置了课后作业：对数函数运算共有积、商、幂三个运算法则，全班21名学生分成三组，每组承担一个运算法则的证明，证明参照指数函数运算法则，每组独立完成，在行为引导型的课上，由他们自己根据指数函数的运算法则相对应地给出对数函数的运算法则及证明，课前，我的任务是需要准备好以下的图表

我给出上表的粗体部分，其余由每组学生自己将得出的结果写在卡片上粘贴完成。

我用给他们加平时过程学分的方法鼓励他们小组与小组间的竞争，在上课时明显感觉到学生的积极性充分被调动，上课气氛热烈，但也发现了一些不尽如人意的地方。例如：分小组后该小组的一些成员非常积极地带领自己组的伙伴展开了激烈地讨论，但也有一些平时学习兴趣不大，缺乏积极性的同学滥竽充数，在上课时拿别人的学习成果展示或者干脆什么都不做，任由别人讨论，一副事不关己的态度；还有上课时让学生自主学习，会造成课堂纪律涣散混乱。因为是初次实践行为引导型教学，所以觉得存在很大缺陷，也谈不上失败或成功，只能说一堂课按照计划完成已经觉得松了一口气。

经过这堂课的实践使我了解到，行为引导型教学不是那么简单地运用卡片让学生自己讨论就叫行为引导，其中还存在很多的问题，如何引导学生主动参与，每个学生都发言就是参与吗？应该说“站起来发言”是参与，但只是一种行为参与。参与的关键要看学生的思维是否活跃，有没有独立思考。怎么调动学生的思维参与是一个关键的问题，当然还包括行为引导型上课时是否每次都会使课堂杂乱无章，怎样动而有序。

我在行为引导型教学的道路上才刚刚起步，要提高自己的教学水平，调动学生的积极性以及每次上课的教学质量，任重而道远！

（作者单位 江苏省苏州市轻工业学校）

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