初中文言文有效教学研究

广西百色市靖西县南坡乡初级中学

【摘要】在初中语文课程的教学过程中，文言文一直是教师眼中的重点、学生眼中的难点。文言文教学在初中语文课程中占有非常大的比重。如何提升初中文言文教学的效率，提高学生的学习质量，是教师以及学校应当重视的一个问题。文章基于此背景主要分析了探究当前阶段初中文言文教学的有效策略。

【关键词】初中文言文；有效教学；自主学习能力；兴趣；学习方法

初中语文课堂一节课的时间只有短短的45分钟。在45分钟的课堂上，教师既要将文言文当中的生僻词义进行全面的讲解，又要将文言文当中一些重点字词进行分析，还要带领学生将文章大体翻译一遍，一般来说时间是远远不够用的。如何能够有效地提升文言文的教学效率，改善学生学习文言文的效果呢？这就需要教师与学生的共同努力。

一、教师重视学习的作用，培养学生自主学习能力

对于学生来说，在学习文言文的过程中，一节课的学习时间是远远不够的，想要真正地掌握好一篇文言文的中心和重点词汇，必须要从自身做起，重视自主学习能力的培养。在进行课堂文言文学习之前，学生先将文章当中的一些重点词汇与难点词汇划出来，然后在上课的过程中带着问题去阅读，去听讲。这样便能够达到事半功倍的效果，同时教师的教学质量也能够显著提升。

对于教师来说，应当在平日的文言文教学过程中潜移默化地灌输课堂预习的效果，在讲解完课堂内容和知识之后，应当将下一节课所讲解的课程内容进行整理，将学生需要预习的地方告诉他们，进行适当的引导，培养学生自主学习的能力。只有这样才能够有效地改善传统文言文教学时间不够的状况。

文言文的学习仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。课堂时间主要是教根据学生预习情况存在的问题进行系统的分析和讲解，带领学生对文章的大意进行解读，而其中一些简单的字词等需要学生在预习的过程中掌握。只有学生自主学习与教师的引导相结合，才能够提高初中文言文的有效教学质量，提高学生的文言文学习水平。

二、重视兴趣的培养

兴趣在文言文课程的学习中发挥着至关重要的作用，不仅能够使学生在文言文学习过程中提升学习效率而且能够显著降低文言文课程的教学压力，提升教学质量。

很多学生在初中阶段都是非常讨厌文言文课程的学习的。很多学生在进行文言文课程的学习过程中，由于对一些词义不理解，会逐渐产生厌恶的心理。而这种心理逐渐地膨胀和扩大最终会严重限制学生的语文课程学习，对学生的未来课程学习产生负面的影响。

因此，教师在进行文言文教学的过程中应当采用一些独特的教学方式，调动学生的课堂学习积极性，增强学生的学习兴趣。比如在进行《〈论语〉十则》教学时，学生对于单纯的文言文学习兴趣并不高。于是我在课前准备时间将有关孔子的一些生平事迹进行总结，然后在课堂教学过程中用多媒体的形式将其展示出来，告诉学生孔子的一生中做了哪些事情，进而充分调动学生的好奇心理，使学生在学习中能够了解孔子是在什么环境下说出的这些话，为学生更好地掌握文言文知识奠定了坚实的基础。

再比如，有时候在一些特殊的文言文讲解过程中，我会让学生将文章内容背诵下来，然后在课堂教学中让学生通过表演的形式深化对文章内容的理解。在角色扮演的过程中，一方面，学生对于文言文当中的一些句式、文章的主旨大意有了更系统的了解；另一方面，在角色扮演的过程中，学生的学习积极性也有了显著的增强，学生从传统的对文言文课堂厌烦的心理转变为期待文言文课程。

总之，兴趣是学生的第二导师，学生只有具备了良好的文言文学习兴趣，才能够在文言文学习的过程中披荆斩棘，达到事半功倍的学习效率。

三、重视学习方法的指导作用

在文言文的教学过程中，重视教学方法的应用能够有效改善课堂的教学质量。文言文的课堂学习方法首先应当重视学生的预习效果。当学生在上课之前基本掌握了文言文的主旨大意，将文章当中不懂的词汇划出来之后，在课堂学习过程中学习效果会显著提升。其次，教师应当督促学生多朗读文言文课文。很多时候学生对于一些文言文课文的不理解是由于对文章内容的不熟悉，当学生多读几遍之后，往往会产生意想不到的效果，潜移默化间就突破了自身的瓶颈，了解了文章的写作含义。再次，很多文言文都需要学生去背诵并掌握其翻译。因为很多重点文章当中存在许多重难点词汇，这些词汇往往在其他文言文当中也有很多应用，记住了这些用法之后，在后续的课程学习过程中就能够活学活用，学习新的文言文便能够达到事半功倍的效果了。比如《桃花源记》《醉翁亭记》，这两篇文章当中都有大量的重点词汇，教师在教学时对“之”“而”等虚词用法都会进行详细讲解，掌握了这些重点字词的含义，在一些长句的学习过程中，便能够有效地将其拆分成短句来识别了。通过对这些重点字词含义的解读，学生便能够通过“一字一义”的方式来翻译整篇文章，为文言文学习打下了坚实的基础。

四、重视教学方法的灵活运用

教师在进行初中文言文教学的过程中，需要重视教学方法的灵活运用。“微课”“互动教学法”等教学方式都能够达到有效的教学效果[1]。随着当前我国教育事业的不断发展和进步，在初中文言文的教学过程中衍生出了多种教学模式，不同的教学模式往往能够取得不同的效果。针对学生在实际课程学习过程中存在的局限进行专项专练便能够达到事半功倍的效果。

比如在对“而”的含入进行讲解时，很多学生都无法区分不同的语境下该用什么含义。此时教师可以通过“微课”的形式，将与“而”有关的句式和语境系统划分出来，然后对学生不懂的语句加以针对性的讲解和叙述。这样根据学生的问题来制定相应的教学任务往往能够起到不错的效果[2]。

五、总结

综上所述，本文主要从当前阶段我国初中文言文教学有效性入手进行分析和探究。教师应当重视课堂教学模式的改善和优化，通过多种多样教学模式的有机结合促进学生学习兴趣的提升，进而为学生更好地进行文言文课程学习奠定坚实的基础。教师在平日的课堂教学过程中应潜移默化地灌输预习的作用以及重要性，使得学生能够重视预习作用，进而在平日的预习过程中，重视对问题的把握。这样运用理性的教学方式，能够显著改善文言文的课堂教学质量，提升学生的学习效果[3]。

【参考文献】

[1] 周明星.初中文言文有效教学的研究[D].上海：上海师范大学，2015.

[2] 赵可红.谈初中文言文有效教学的策略――以《为学》教学为例[J].语文学刊（外语教育教学），2016（12）：168-170.

[3] 蒋昌平.《农村初中文言文有效教学策略研究》总结报告[J].作文成功之路（中），2015（06）：24-25.