引导学生把握整体 培养学生语感能力

研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。下面结合自己的教学实践，浅析如何培养学生语感能力。

1 引导学生进入语言环境，体会作者思想感情

在教学中要要教会学生用两条视线读书。一条是生理视线，即眼睛的视线；一条是心理视线，即心灵的视线。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想。通过多种感官，使语言文字有机的结合，使语言文字所表达的内容合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来，这样，学生才能进行主体的、全方位的感受和体验，从而准确地理解作者的思想感情。本文由一起去留学编辑整理。比如，《登鹳鹊楼》第一第二句“白日依山尽，黄河入海流”，如果简单地进行教学就比较枯燥，应该启发学生展开想象。让他们将诗人描写的一幅壮观、雄伟的图景用自己的语言讲述出来，这样就能更好地悟出诗句所蕴涵的情理，更是让学生在心灵上与诗人产生共鸣。在小学古诗教学中，应引导学生驰骋想象，进入作品，领悟意境，进一步感受文学语言形象性的特点。

2 引导学生联系生活实际，感悟课文内容意境

要想引导学生顺利地进入课文情景，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。此外，还可以采用一些必要的中介手段，比如挂图、投影、课件及实验等。但是最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的感悟。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟。如《台湾的蝴蝶谷中》有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑澜的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”如果仅从文字的表层意义呆板地理解“色彩斑瓓、穿、越”等词语，就无法感受到活生生的动人的蝴蝶聚会的场面，要想让学生披文入情，进入课文所描绘的情境，只有在反复朗读的基础上发挥想象，展开联想：数以万计的蝴蝶身着彩衣正从四面八方赶来，它们生怕耽误了大好春光，急着到蝴蝶谷去聚会，你瞧它们飞得多么轻快，多么活泼！学生在看图想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正赶着去蝴蝶谷聚会呢？

3 引导学生反复吟咏诵读，体会文章优美韵味

学生在反复朗读的过程中，能直接感受到语言的节奏，领略到语言的优美、文章的韵味。因此，朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。培养语感，有的要从声音上去吟味。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自现，入情明理的。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟哦朗咏、诵读背诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。因而，反复朗读，感受语言，体会深层意蕴，从而形成语感。

对语言的直觉感受能力，是学生学习语言的基础，语感悟性如何对语文学习的效果会产生重要的影响，因此必须加强对学生语感的培养。在语文教学中注重培养学生的语感，既是素质教育的基本要求，也是语文教师的重要任务，对此，需要我们不断的深入探索和研究。