引导学生想象,提高作文能力

摘 要：《义务教育语文课程标准》中的写作目标指出：要促进学生“创造性地思考自己感兴趣的话题，展示自己独立的、有趣的、有创意的思考和表达方式”“鼓励自主写作，鼓励有创意的表达”“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。可见，想象作文在推行素质教育，开发创造性思维的今天，已成为小学生作文的一项重要内容。因此，借助、激活、丰富想象力是培养学生的创新能力和实践能力的重要举措。

关键词：生活；想象；作文能力；想象力；语文教师；作文教学；创造力

《义务教育语文课程标准》中的写作目标指出：要促进学生“创造性地思考自己感兴趣的话题，展示自己独立的、有趣的、有创意的思考和表达方式”“鼓励自主写作，鼓励有创意的表达”“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。可见，想象作文在推行素质教育，开发创造性思维的今天，已成为小学生作文的一项重要内容。因此，我认为，借助、激活、丰富想象力是培养学生的创新能力和实践能力的重要举措。下面就如何培养小学生想象作文能力谈点粗浅的经验，愿与老师共同商榷。

一、结合课文，展开想象

1.合理想象进行续编故事。教材中一些故事性较强的文章，结尾似乎故事已讲完，但实际上余韵袅袅，给读者留下无限的想象空间。教师可让学生延伸情节，在续中想象。如：《穷人》一文结尾，善良的桑娜夫妇在家境极其贫困的情况下收养了邻居西蒙留下的两个孩子，那么在以后的日子里，孩子们是如何成长的？长大后他们都有什么作为？教学后，我放手让学生大胆想象，续写故事。让我惊喜的是，许多孩子想象力出乎我的意料。他们有的想象桑娜和西蒙的孩子们友好相处，努力做事，最后赚了大钱，买了新房子，他们都很孝敬桑娜夫妇；有的想象五个孩子长大后，都各自离家追求自己的事业。多年后，有的当了大老板，有的做了医生，有的成了画家……特别是西蒙的两个孩子，特别有出息，他们非常感谢桑娜夫妇，不但常寄钱给桑娜夫妇，还接济村落里那些贫穷的人们。

2.合理想象补充文章空白。小学教材大多出自名家之手，有时作者在行文中有意识地留下一些艺术性空白，使“句中无其辞，句外有其意”。为此，我们可利用这些意味隽永的空白，让学生在补充中想象、创新。如：《穷人》一课主要是通过对渔夫妻子桑娜的心理活动和行动描写来反映主题的，因而对渔夫在海上与风浪搏斗的情景，邻居西蒙生活的艰辛和临死时的一些情况都未直接描写，留下了许多艺术空白，教学时，教师可利用这些空白，让学生大胆想象。

3.抓词、句，听音乐想象意境。《草原》一文最后一句话：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。短短一句，极富意境。于是我引导学生重点抓住“天涯、碧草、斜阳”，想象当时蒙汉两族人民依依惜别的情景，从而体会其情深意浓。吟诵“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，我让学生想象出一幅塞外落日的壮美图画，并把自己所想象的情景画下来。学习《月光曲》一文后，学生理解课文第9自然段，《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。我让学生在课后听一首曲子展开想象，并用一段话表达曲子的意境、内容、感情。

4.结合图画，展开想象。想象生动的插图是小学教材的一个有机组成部分。有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。《荷塘旧事》一文的插图是一群山村孩子在荷塘里打水仗的情景。教学中，我让学生仔细观察画面中每个人物的动作、神态。然后再想象他们的语言，感受山里孩子的无拘无束、淳朴善良及人与人之间那种淳朴的爱。原本无声的画面，在不同个性的学生中成了丰富多彩的语言形象。

二、结合生活，展开想象

1.运用实物，激发想象。兴趣是求知的动力，好奇是兴趣的先导，教师在听说训练中，成功地运用实物，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。学生才能冲破思维定式的禁锢，各种奇思妙想才有可能展露出来。在教学《葡萄沟》一文时，讲到葡萄的颜色，我便让学生拿出课前准备好的葡萄，互相欣赏，并叫几位同学上台展示他们所带的各种颜色的葡萄。说到葡萄干一节时，我将自己预先准备好的葡萄干分发给听课的老师和学生，有了亲眼目睹，亲口的尝试，课堂的气氛不但活跃了，课文的主题也得到了升华。

2.借助电教，启发想象。多媒体课件既能让学生听到声音，又能感受到物体的形态，还能将物体的动作形象地展现在学生面前，有利于学生思维的拓展。近日听一位年轻老师的数学展示课《平移与旋转》，深有启发。说到角的大小的比较，老师在大屏幕上出示了两个不同颜色的角，让这两个角进行对话，从它们的对话中学生知道了角的大小只与两边张开的大小有关，而与两边的长度无关。讲到物体的平移，老师又在屏幕上出示了生活中许多常见的平移画面，有了电教的启发，孩子们纷纷举手，争先恐后地发言，告诉大家他所知道的一些平移的现象。

3.单词联想。我们可以用学生在课堂上学到的词语来进行联想作文，给学生几个看似无关但又可以相互联系的词语，让学生展开合理的联想进行习作创作。如，题目：《秘密》。词语：谁都不知道—犹豫—朋友—泪水—大雨—彩虹—笑容，学生将生活中的秘密通过回忆和合理的联想说了出来。有一位学生这样写道：有一件事谁都不知道，我曾在自私和友谊之间犹豫过。那是一年前的夏天，我不小心把自己的雨伞弄丢了，正在担心回家后怎样向妈妈交代时，在路上看见我的朋友小杰在我前面不远处掉了一把与我一模一样的雨伞……学生通过联想，把几个单词很好地衔接在一起，创作出一篇充满新意的习作。

4.物件联想。生活中的物件也是学生展开想象的极好素材。把生活中的物件放在一个摸物袋（箱）里，有玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思维具体化、形象化。

学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜！写想象作文，关键要鼓励学生展开想象，联想和幻想，鼓励学生进行创编，不拘泥于生活的真实。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”“想象是创造之母”。通过写想象作文，培养学生敢想、爱想、会想，发展学生的创造性思维，是我们语文教师的分内之责。因此，我们应在平日的作文教学中，重点培养学生的想象能力，使学生的想象能力得以发展，写出更加鲜活的文章来。

（作者单位 甘肃省白银市景泰县实验小学）