中职幼师舞蹈职业能力培训方案探析

摘要：舞蹈职业能力是幼师专业学生所必备的职业素养之一。中职幼师教学体系中舞蹈职业能力的培训旨在培养幼师人才的综合素质，提高幼师专业学生的内在修养。从某一方面来讲，幼师专业舞蹈职业能力教学是中职学校综合实力的直观体现，不仅代表性着其综合素质高下，是其时代性的标志。因此，中职院校应当立足于幼师职业的特点，科学掌握中职学生的时代性特征，从客观实际出发，寻找到一条幼师人才科学培养之路。

关键词：中职幼师;舞蹈;现状;能力培养;改革措施

一、中职幼师舞蹈专业学生学习现状分析

1、由于种种原因，舞蹈教育一直处于一种附属和依从的地位。在师范艺术教育体系中，也只有音乐、美术两大类，舞蹈依附音乐教育，普通音乐舞蹈教育一直没有得到应有的重视。而我国音乐教育专业中的舞蹈教学直到20世纪70年代才得到应有的重视和发展。

2、在中职学校对舞蹈课程不够重视，认为学前教育的舞蹈简单不需要太专业。另外很多学校师资力量缺乏，没有专业的舞蹈教师，有些老师还身兼多门课程，使得舞蹈教学不够系统和专业。再者一个教师需要不断的成长，扩充新的知识，才能紧跟时代的脚步，其中通过相关的培训来提高教师的能力是最便捷有效的方法。

3、大部分中职学生来自农村，从小就很少接触过舞蹈学习，身体协调比较差，更缺乏一个有系统、有规律、专业的舞蹈基础训练。同时还有大部分的学生比较自卑，在课堂以及课外都不敢练习及表演，对舞蹈的认知也比较贫乏，无法在现阶段对舞蹈训练有一个正确的认识。中职学生进校时年龄都在十六七岁，身体发育以及成熟，骨骼和韧带比较硬，在平常的舞蹈训练中缺少坚持不懈、能吃苦的精神。

二、中职幼师舞蹈专业学生职业能力不足的成因

1、大多中职幼师舞蹈专业的学生都是十六七岁，正处于青春期，学生自身的柔韧性、协调能力以及反应速度都明显下降，舞蹈基础、舞蹈素质普遍较差，缺乏学习舞蹈专业的基本条件

2、中职幼师的学生是应届初中毕业生，绝大多数都来自于农村，在进入中职幼师前不曾接触过舞蹈，甚至有来自偏远山区的学生没有见识过舞蹈表演，不知道舞蹈的性质是什么，不了解舞蹈的魅力所在，对舞蹈的认知严重缺乏。

3、基础训练时学好幼师舞蹈的有力前提，它贯穿于整个舞蹈教学的始末。压腿、下腰、劈叉等一系列高难度的基础动作，需要学生日复一日的苦练才能很好地完成，这些基础性的动作为学生日后学好舞蹈打下了良好的基础。但是在实际操练中，很多学生往往会因为忍受不住反复枯燥的训练以及训练时给他们带来的痛苦，而放弃了基本功的学习，导致基础差、习惯差、态度差等不良现象的出现。

4、在中职幼师短短的几年时间里，实际学习舞蹈的时间每周只有那为数不多的几节课，然而舞蹈教学的内容有很多，要在有限的时间里学习无限的知识，是很难得到高质量的教学效果的，甚至还会导致学生丧失学好舞蹈的自信心。

三、中职幼师舞蹈职业能力培养方案优化措施

1、教学模式的优化。长时间以来，舞蹈教学一直都是沿用这种传统的教学模式。传统的舞蹈教学模式以教师为中心，会使学生对教师产生依赖，不愿独立思考，缺少学习的主动性，通常是以填鸭式的方法将舞蹈知识和技巧灌输给学生，这不利于培养学生的创造性思维和个性的发展。在新课标理念下，我们必须摒弃以教师为中心的陈旧观念，打破传统舞蹈教学的旧格局。

例如在进行傣族舞教学之前，我们可以先让学生欣赏一段傣族舞蹈，让学生在观看完之后模仿出其中一个自己认为最美的动作，针对学生各自的表现做出一番评价和赞赏，给以学生激励和鞭策，让学生觉得自己可以做的很好，从而对舞蹈学习充满自信。

2、教学内容的优化。中职幼师舞蹈教学的教学内容的选择要保证技巧难度适中，不要太难，舞种和风格要保持多样性，不可以太过于单一。因为幼师专业的舞蹈教学不同于其他专业院校，其针对性较强，强调要向学生教授舞蹈的基本技能以及基础性的理论知识。在进行基础训练和民族舞蹈教学的过程中，应该针对性地选择较为实用的内容进行性教学，降低教学内容的难度，力求在有限的时间里让每个学生都能很好地把握住基本要领。在教舞蹈教学的同时，应当加入一些与幼儿息息相关的细节，好比模仿各种表情或动物，而不应只有简单的拍手、踢腿、跺脚等单一枯燥的动作。加入一些富有生趣的动作可以使学生更好地把握与自创自编，对所学知识可以灵活运用。

3、教学方向的优化。幼师因其职业的特殊性，因而在舞蹈教学方面有着其独特之处。要求学生在相对较短的时间内，较为系统地掌握舞蹈创编、表演、教学等技能，即通俗讲法中的：“会跳”“会教”“会编”三个基本要求。幼教职业对教师的要求相对较高，既要做好和学生的沟通，又要具备真实能力，能够较为广泛实现学生启蒙。在舞蹈教学方面，要求幼师应当具备创作适合幼儿的舞蹈，并且拥有积极创作的职业习惯;要求幼师能够亲身示范，以表演的形式向学生展示舞蹈动作;要求幼师能够组织相关的语言，使幼儿真正理解舞蹈教学中的指令或含义。反观当前社会教育现实，幼师的综合能力普遍都较，特别是在英语、舞蹈等专业性强的方面，仍存在不足。

4、心理素质的优化。由于幼儿天性好动、精神不易集中，且其理解能力较弱，往往不能够直接领会教师的意向。而每一支舞蹈的编排也要经过长期自信的素材收集、动作设计、优化处理等复杂程序。因此，对于幼师的心理素质要求较高。基于此理，中职院校在开展幼师专业舞蹈教学时，还应当注重对学生的内在素质进行培养。譬如：适当地向学生进行相关的心理知识讲解，使之能够了解幼儿的特征，实现从接受其特征到运用其特征的质变过程。又如：以教师本身为榜样，向中职学生传播耐心教学、细心教学的思想，提高其工作耐久度。

总结

总之，当前我国社会幼师素质现状不容乐观，在宣扬“从小教育”和“深度教育”的社会背景下，他们在某些方面或许难以胜任对幼儿的教育培养工作。要使这一现状得到根本转变，中职院校就应当努力从现状当中寻找突破点，对自身教育教学过程中的各个环节进行整改，以科学的教学改革保障幼师人才的培养。

参考文献：

[1]张冬梅 中等幼师舞蹈教学探讨[J]北京舞蹈学院学报 1999

[2]傅丽娜;罗丽娜 幼师舞蹈创新教学策略研究[J]大家 2012

[3]陈蓉晖 幼师民间舞教学改革探究[J]中国成人教育 2007