艺术设计类专业专接本课程优化研究

摘要自2008年“专接本”在江苏省开始实施以来，取得了良好的成效，学生认可度不断提高，报考人数逐年增加。“专一本”在人才培养目标上存在较大的差异。以江苏信息职业技术学院工业设计专业“专接本”教学为例进行了梳理，对“专一本”课程设置进行对比，并对课程设置、教学思路、教学方法和教学管理4个方面进行了街接研究。

关键词艺术设计;专接本;课程街接

1研究背景

近年来，应届毕业生就业门槛不断提高，对于高职院校来说，“专接本”高等教育自学考试是提升学历层级的最佳途径。进而有多种提高学历的途径涌现出来，如专接本、专升本和专转本，权衡学习时间、学习能力和学习费用等因素，多数学生选择“专接本”。按照《江苏省教育考试院关于下发“专接本”工作补充意见实施细则的通知》的要求，学生可以从专科第三年开始学习，毕业后一年完成所有的学习任务取得本科学历，达到学士学位的相关要求，还可以获得学士学位。江苏省自2008年在普通高校中试行“专接本”教育以来，作为一种全新的教育模式，“专接本”受到社会1}‘泛关注，取得了显著的发展成果。为顺应学生升学的需要，江苏信息职业技术学院艺术设计学院于2012年开始开设了由南京艺术学院院承办的艺术设计专业(平面、环艺方向)“专接本”自考学习项目，2014年又增加了南京理工大学工业设计专业方向。经过“专接本”学习，学生具有了艺术设计的基础理论和基本技能，并能从事平面、环艺和产品相关领域的设计工作。学生个人学习能力与创新精神也得到了培养，进一步提高了就业竞争能力。在取得成效的同时，也存在着一些需要进一步探讨研究的问题，如:课程衔接不够合理、教学方法落后和学生课堂出勤率低等问题。为使“专接本”工作更有效和长远地开展，特选取南京理工大学工业设计专业专接本为样本，对其课程衔接、教学优化和教学管理等进行研究。

2工业设计专业“专接本”学生的学习状况分析

2.1生源及专业来源

从2015及2016两届专接本班分析，生源全部来自于三年制大专生。专业以工业设计专业为主，占比均超过60%;服装设计专业的学生也会选择工业设计专业来报名学习，占比均超过30%。专业对日率较高，就算是服装设计专业的学生，在入学之前，已经对工业设计专业进行了一定程度的了解，对专业的知识结构、培养目标和授课教师等信息了然于胸，表1为工业设计专业“专接本”学生构成。

2.2学习状况

根据授课情况及其他任课教师反馈，专接本学生授情况不甚理想，主要体现在课堂出勤率极低、作业完情况差、抄袭现象严重和请假学生较多等方面。其实，课成这跟专科高校及专接本学制有很大关系。专接本一般是大二学生第三学期开始报名，此时，实行“2+1”教学模式的专科学生，正面临着就业压力。专接本成了学生逃避就业的“救命稻草”，专接本第一学期学生出勤率较高，第二学期随着学生的就业，出勤率一路下跌，教学效果较差。由此可以看出，学生的来源、专业差别、就业状况和学习态度等，都会对专接本学生的学习造成较大的影响，除了加强管理，专科到本课的专业课程的科学衔接，也是优化专接本教学效果的重要方法。

3工业设计专业“专接本”课程设置对比研究

3.1工业设计专业“专接本”本科阶段课程设置分析

以江苏省高等教育自学考试“专接本”2015级工业设计专业(本科段)专业教学进度表为例，本科阶段课程类别主要有沟通课程、衔接课程、主干课程和实践与应用课程，如表2所示。

3.2高职阶段工业设计专业课程设置分析

根据江苏信息职业技术学院2015级工业设计专业人才培养方案的课程教学进度表，专科阶段开设的课程与专接本本科阶段重合的课程有:《马克思主义基本原理概论》、《英语》、《工业设计史》、《设计材料与工艺》、(Pro/E》和《家具设计》6门，本科阶段为了增强学生知识面，而开设的跨专业融合课程《企业形象设计》、《环境艺术设计》、《公共设施设计》和《包装设计》4门课，专科阶段则没有开设，学生缺乏学习基础，尤其对于服装设计专业的学生来训，儿乎是零基础。专科工业设计专业的学生重技能及动手能力的培养，以培养面向制造业、设计服务类企业以及文化创意产业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识，掌握产品造型设计与模型制作方面专业知识，有较强实践动手能力，并具有产品造型设计从业职业资格证书，能从事家居产品、文化用品等产品设计的具有熟练技能的技术技能型人才。而本科工业设计则在培养具有一定解决问题能力、有一定动手能力、有一定理论研究能力的复合型产品设计人才，与专科培养目标相比，属于更高要求。“专接本”工业设计，实际是专科学习技能的提高与升级，在实际授课中，更强调理论技能的培养，重设计研究，强调产品的设计过程的逻辑性，这也是专科生的弱项。“专一本”在人才培养上的差异，造成了学生刚入学时学习无目的，方法不对，有一些吃力。

4工业设计专业专接本“专一本”课程综合研究

专接本不是孤立存在的，它是一个复杂的教育教学工程，涵盖教学、管理、就业和后勤保障等领域，需要各部门、各环节无缝配合，才能发挥作用，做到科学衔接。

4.1课程设置衔接

“专一本”课程的脱节，很大一部分原始因素是因为本一专科人才培养目标的差异，专科重技能，而本科重理论研究。因此，为了更好地衔接，应该在专科教学过程中，有意识地增加本科阶段相关课程及知识点，使学生提前接受本科教学知识点和教学规律。这在实际的教学中，冒然增加本科阶段课程是有难度的，也不符合专科教学规律。在专科人才培养方案修订时，建议将本科相关课程设置为专业选修课，如《环境艺术设计》、《包装设计》、《企业形象设计》和《公共设施设计》;将《设计管理》和《设计心理学》设置为专业拓展课，这些课程以介绍为主，不做过多深入训:解，起到入门的效果。

4.2教学思路的衔接

专科工业设计专业在教学中，多强调学生操作能力的培养，如建模和渲染软件的强化，力求学生能设计出一套视觉效果好的产品设计方案。这忽略了产品设计过程中的逻辑性，学生能设计出作品，却不能说出这么设计的原理，有时候设计过程也不完整。因此，在教学过程中，应加强学生设计过程的科学性，培养学生解决实际问题的设计观，及设计理论的强化培养。

4.3教学方法的革新

针对学生在外实习的现状，建议用现代化信息手段，加强对课堂教学的革新，学生不能来教室学习，教师可以建立网络课程，利用如蓝墨云班课APP授课，将课堂知识上传到云课堂，学生利用一切课余时间学习，反转课堂。

4.4教学管理的衔接

专接本学生后儿个学期都在校外实习，这给教学及管理都带来很大的难题，缺少了督促，学生本身也极易产生学习的惰性。因此，建议对专接本学生独立分班，成立专门的学生管理团队，如年级辅导员、班主任;有条件的学校建议学生住校，督促学习，这虽然带来一定的成本，但是学习效果会好很多。

5结语

目前多数高职院校艺术设计类专业“专接本”课程衔接较差，缺乏独立设计，学生定位模糊，占用本校资源较大。建议有针对性地成立运维团队，包括顶层设计、学生管理、教学设计与管理、教师团队、课程组和“专一本”衔接组，并针对本校学生特点，对课程内容进行专门的设计。以本校工业设计专业“专接本”课程衔接研究为契机，加强专接本系统研究，不断提高专接本的学生的学习效果及成材率。

作者：曹百奎 单位：江苏信息职业技术学院